Mensaje máquina para un foro de profesores.
Hola, señor o señora moderadora del foro, soy un objeto. Me presento. Tengo componentes sensibles, que me ocasionan envejecimiento prematuro. Alguno de mis módulos también se recalienta, como cualquier órgano humano. A veces, consigo gran velocidad en mis puertos y otras, me cuelgo. Ya sé que con vosotros, con la ciudadanía, sucede lo mismo. Como también soy curioso, mi memoria corta de fechas significativas y mi calendario largo me han hecho llegar hasta este foro. Con tu permiso me he registrado.
Yo, por defecto, inicio mi jornada de trabajo con musiquita de ventanas. Mis papás son de California. Tengo amigos que no lo son. Conozco alguno que prefiere abrir manzanas. En fin, muchas veces desearía ser un pingüino. Es una larga historia de adopción. En amistades soy muy abierto. También lo soy en contenidos. No sé cómo contártelo, porque he observado que vosotros, en muchos momentos, lo pensáis todo en magnitudes… Que os lo tenga que decir una máquina.
No tengo prejuicios filosóficos ni morales. Estoy abierto a lo que tú gustes. La historia me da igual que me la cuentes del revés. Las matemáticas te las ofrezco fáciles. El conocimiento es un viaje super-fascinante. Dejo que tus deseos se entrelacen como un juego de neuronas. Estar conmigo es un viaje de placer sin norte o sur, sin arriba o abajo. En el conocimiento, conmigo olvídate del pasaporte. Por cierto, en mi mundo no se acostumbra a encuadernar las cosas. Sobran las tapas. Los acontecimientos se aceleran tanto que no hay tiempo para pegamentos ni grapas.
Si te asocias conmigo, te doy la oportunidad de que vivas a tus anchas; si quieres comprimido, descomprimido; que te acompañes de música o estés calladito; que te ciegues de luz, te asombres, te enrolles, te dé por un karaoke… que te copies compulsivamente, te borres, cambies de opinión las veces que quieras; que te dé un arreón de emociones, te deprimas, me pongas caras o te duermas encima de mí. Recuerda que soy un objeto.
Estoy absolutamente abierto a que me conozcas y entables una relación provechosa conmigo, desde la perspectiva que tú prefieras. En absoluto me cambia el humor porque seas un cabezón, un desconfiado, un inseguro, un friki descatalogado de colegio. Tío. Soy un objeto. No me pidas que mi conciencia se entrometa en asuntos más complicados. Asociados y punto.
Pongamos que entre tú y yo hay buen rollo. No digas que somos una pareja imposible. En los casos en los que yo me he enrollado con alguien de verdad, no ha hecho falta dar más explicaciones. Y esto es todo. Que lo sepan los profes del foro.
Por encargo...
Si quieres, tú también puedes leerlo. Pero, en principio, está redactado con una intención muy concreta: reunión de actuales o futuros directores de colegios de Educación Infantil, Primaria o Secundaria. Asunto que les trae a reunirse: la integración de las tic en un colegio. Es bueno que los futuros directores tengan noticias en relación con la organización escolar y la introducción de las tic en la escuela. Si tú no eres director, que no te afecte la primavera, que tus defensas permanezcan intactas. Pasa y lee, también.
Me encargan que aporte mi experiencia, y que se admiten también reflexiones; que presente cualquier tipo de conclusión que haya podido extraer en relación con el proceso de integración de las TIC en mi colegio. Es fácil y es complicado. Tengo alguna ventaja. He sido, desde el inicio, testigo presencial de los hechos, no he abandonado en ningún momento el escenario del "crimen". Quizá necesite protección de testigos.
Varias posibilidades, a la hora de explicarme. Un asunto por cada párrafo y nos organizamos. Por empezar por lo más gordo, si escojo citar personalidades e instituciones y os nombro: Gobierno de Aragón, Microsoft, Universidad de Barcelona, Pere Marquès... asociados; podrías tener acceso a cosas muy guapas que se citan en las hemerotecas. Si os digo: Evaluación Oficial, La Universidad, Banco de Recursos, Ferias Internacionales fuera de España... Lo mismo. En vuestras manos lo dejo, que ya tenéis buenos motores de búsqueda; ellos os van a dar satisfacción.
En lugar de recurrir a un coordinador tic, podríamos dirigirnos a la Consejería de Educación del Gobierno de Aragón. Se corre un riesgo. Mucho cuidado al elegir la dirección de correo. Puede que, por despiste, lo mandéis a la Dirección General de Educación y la respuesta sea:
- No, en ningún caso. Los colegios dependientes del Gobierno de Aragón no se han visto obligados a introducir ningún cambio organizativo, por causa de la integración de las TIC.
Nos podríamos preguntar si tanta inversión económica, tanta infraestructura en redes y comunicación no ha afectado, de alguna manera, a los sistemas de trabajo y de evaluación que se emplean en las aulas. Inspección, que es la responsable de vigilar esta actividad, no ha dado a conocer ninguna instrucción que se dirija a los docentes en este sentido. Contenidos curriculares, pruebas de evaluación y criterios de promoción no se han visto afectados. Nada nuevo bajo el sol, pero todos cantando bajo la lluvia...
En cualquier caso, más equipamiento en el colegio, nuevas instalaciones, necesidad de inventar un uso educativo para los recursos, formación de equipos de profesores, asignación de funciones a ese profesorado... Todo esto requiere inversión en organización y política educativa, en personal y en gestión del conocimiento.
Pongamos algo que puede ser la rutina diaria de cualquier colegio; para abrir el apetito... Podemos hablar de cables, cerraduras y más, capítulo de cacharros. Por qué no, también está el software, los asuntos intangibles; la configuración y buen funcionamiento de los equipos, el mantenimiento de las redes, la actualización de datos, seguimiento del inventario...
Podemos afinar más. Lo que se refiere a la responsabilidad necesaria. Los equipos son valiosos, por tanto habrá que vigilar y custodiar; tambien procurar un buen uso para su conservación. Y, fuera de las cuestiones económicas, está el verdadero meollo de la cuestión. Se trata de la formación del profesorado; para conseguir la integración curricular de estos recursos; en fin, la alfabetización digital de los profesores; es un requisito necesario para un uso creativo de las TIC.
No hay que preocuparse. Según tengo entendido, la administración ya ha pensado cómo resolver este complicado panorama. Se trata de la figura del coordinador tic del colegio. A él le correspondería afrontar esta estimulante misión. Por cierto, la figura del coordinador tis es tan reciente que todavía no dispone de nombramiento ni reconocimiento oficial. De hecho, ser coordinador de ciclo te da más puntos. Resolución del enigma, la coordinación tic te da cero.
Por último, hoy los colegios tienen que afrontar la revolución de la internet2. Con lo que se ha mencionado hasta aquí, creo que es justificado pensar que la integración de las tic requiere repensarse la organización escolar de los colegios. Lo que nos ofrece hoy Internet sí que permite un cambio metodológico en las aulas. Se trata de adecuar profundamente los recursos digitales del colegio al perfil de los chicos de hoy en día.
La integración de las tic en un colegio, por lo menos, es una tarea compleja. Parte de esa realidad es la que van construyendo día a día entre profesores y alumnos. Hablamos de personas, de trabajo en equipo, de colaboración y de entusiasmo; de ganas de adaptar las metodologías a los nuevos recursos tecnológicos.
Importantísimo, para ello hay que contar con el apoyo de todo el claustro de profesores. El equipo directivo, el primero, debe implicarse en favor de este proyecto. La organización escolar ha de tener en cuenta un tiempo fijo semanal, sin docencia directa, que utilizarán las personas del equipo junto con el coordinador de tics. Es el momento de aprender, planificar y organizar la semana. Es para tratar de todo. Así ha sucedido en nuestro colegio, desde 2006, cuando iniciamos el programa Pizarra Digital. Lo más bonito, la capacidad del profesorado para sorprenderse y probar. El equipo de Pizarra Digital conserva un pensamiento agradecido.
Algunos sucedidos los guardamos para nosotros. No es por ganas de no contar; es, simplemente, porque hay experiencias que no han sucedido para ser contadas. Hablo en nombre de todo el colegio. Hemos participado, unidos muy estrechamente, profesores y alumnos, a lo largo de todo el proceso de integración de las tic. Hemos atendido a problemas de funcionamiento y configuración de los equipos; hemos procurado que los chicos y chicas tuvieran entornos de trabajo potentes; hemos adaptado los espacios físicos de las aulas, hemos pedido colaboración a las instituciones para tener el máximo de garantías en la custodia de los recursos... Se han producido cambios evidentes en la fisonomía del colegio.
Más allá de lo físico o contable, hemos abierto en la red muchos espacios, con la intención de que fueran útiles desde el punto de vista educativo. Desde el primer momento que Internet lo hizo posible, nuestro colegio utiliza gran parte de las herramientas que nos ofrece la internet 2. Sin embargo, también hemos descubierto que, apresuradamente, cada día se hace viejo cualquiera de nuestros mejores inventos y que es preciso volver a crear e imaginar. Pero pensamos que la alfabetización multimedia es la mejor excusa para trabajar las emociones y contribuir a la educación social.
¿Qué medidas imprescindibles tenéis que tomar vosotros, directores de un colegio, para que las tic de vuestro centro jamás entren en situación de coma? Intervención inmediata, ése es el secreto. No esperar jamás al segundo día del curso. Es una verdadera gozada, para el coordinador tic del colegio, comprobar que el orden del día del primer claustro, allá por septiembre, vuelve a recordar a todos los compañeros y compañeras que el colegio desarrolla un programa de integración de las tic del gobierno de Aragón.
Para contribuir a la felicidad total del coordinador tic, el director ha de procurar que esa misma referencia sea punto obligado en el orden del día en todos y cada uno de los ciclos del colegio. Si cada ciclo cuenta con un coordinador o coordinadora responsable, hemos cerrado el círculo. En muchos momentos, cuando se cita al Director ha de entenderse que hablamos de Jefatura de Estudios. Es por no abrumar a esa persona... Así, ya tenemos dos personas felices en el colegio, el director y el responsable de tics.
Otro truco infalible. Los Equipos Directivos han de procurar que cada curso tenga su aventura propia. Siempre que los profesores y alumnos estén implicados en un proyecto, estarán los recursos tic a pleno rendimiento; estará también el ingenio y la creatividad al servicio de la causa; y habrá buen ambiente de trabajo.
El último ya. Hay gestos que valen más que mil declaraciones. Si el Equipo Directivo de un colegio decide que la gestión académica del colegio se haga, mediante la aplicación GIR de nuestra comunidad; que los boletines dejen de ser acartonados y adopten la forma de cualquier impresión de formulario en la red..., el colegio estará ofreciendo una imagen ajustada a la sociedad de la información y la comunicación, la que corresponde.
Para terminar, queda un asunto de difícil solución. Podríamos hacer un intento por resolverlo. Imagino el escenario y podría ser éste... Una cafetería. Citemos a tomar café, en la mejor cafetería del pueblo, a la Consejera de Educación, a la Presidenta de la FAPAR, al Alcalde de la localidad y al Director del colegio. Asunto, tarde libre de docencia un día a la semana. Justificación, asunto urgente de formación del profesorado en tics. Causa razonada de la petición, síndrome de la carretera de Logroño.
El resto, la falta de autonomía de los centros y la escasez de recursos de la escuela pública lo dejamos para otro día. Hoy vamos a celebrar que lo de la cafetería salió bien.
Me encargan que aporte mi experiencia, y que se admiten también reflexiones; que presente cualquier tipo de conclusión que haya podido extraer en relación con el proceso de integración de las TIC en mi colegio. Es fácil y es complicado. Tengo alguna ventaja. He sido, desde el inicio, testigo presencial de los hechos, no he abandonado en ningún momento el escenario del "crimen". Quizá necesite protección de testigos.
Varias posibilidades, a la hora de explicarme. Un asunto por cada párrafo y nos organizamos. Por empezar por lo más gordo, si escojo citar personalidades e instituciones y os nombro: Gobierno de Aragón, Microsoft, Universidad de Barcelona, Pere Marquès... asociados; podrías tener acceso a cosas muy guapas que se citan en las hemerotecas. Si os digo: Evaluación Oficial, La Universidad, Banco de Recursos, Ferias Internacionales fuera de España... Lo mismo. En vuestras manos lo dejo, que ya tenéis buenos motores de búsqueda; ellos os van a dar satisfacción.
En lugar de recurrir a un coordinador tic, podríamos dirigirnos a la Consejería de Educación del Gobierno de Aragón. Se corre un riesgo. Mucho cuidado al elegir la dirección de correo. Puede que, por despiste, lo mandéis a la Dirección General de Educación y la respuesta sea:
- No, en ningún caso. Los colegios dependientes del Gobierno de Aragón no se han visto obligados a introducir ningún cambio organizativo, por causa de la integración de las TIC.
Nos podríamos preguntar si tanta inversión económica, tanta infraestructura en redes y comunicación no ha afectado, de alguna manera, a los sistemas de trabajo y de evaluación que se emplean en las aulas. Inspección, que es la responsable de vigilar esta actividad, no ha dado a conocer ninguna instrucción que se dirija a los docentes en este sentido. Contenidos curriculares, pruebas de evaluación y criterios de promoción no se han visto afectados. Nada nuevo bajo el sol, pero todos cantando bajo la lluvia...
En cualquier caso, más equipamiento en el colegio, nuevas instalaciones, necesidad de inventar un uso educativo para los recursos, formación de equipos de profesores, asignación de funciones a ese profesorado... Todo esto requiere inversión en organización y política educativa, en personal y en gestión del conocimiento.
Pongamos algo que puede ser la rutina diaria de cualquier colegio; para abrir el apetito... Podemos hablar de cables, cerraduras y más, capítulo de cacharros. Por qué no, también está el software, los asuntos intangibles; la configuración y buen funcionamiento de los equipos, el mantenimiento de las redes, la actualización de datos, seguimiento del inventario...
Podemos afinar más. Lo que se refiere a la responsabilidad necesaria. Los equipos son valiosos, por tanto habrá que vigilar y custodiar; tambien procurar un buen uso para su conservación. Y, fuera de las cuestiones económicas, está el verdadero meollo de la cuestión. Se trata de la formación del profesorado; para conseguir la integración curricular de estos recursos; en fin, la alfabetización digital de los profesores; es un requisito necesario para un uso creativo de las TIC.
No hay que preocuparse. Según tengo entendido, la administración ya ha pensado cómo resolver este complicado panorama. Se trata de la figura del coordinador tic del colegio. A él le correspondería afrontar esta estimulante misión. Por cierto, la figura del coordinador tis es tan reciente que todavía no dispone de nombramiento ni reconocimiento oficial. De hecho, ser coordinador de ciclo te da más puntos. Resolución del enigma, la coordinación tic te da cero.
Por último, hoy los colegios tienen que afrontar la revolución de la internet2. Con lo que se ha mencionado hasta aquí, creo que es justificado pensar que la integración de las tic requiere repensarse la organización escolar de los colegios. Lo que nos ofrece hoy Internet sí que permite un cambio metodológico en las aulas. Se trata de adecuar profundamente los recursos digitales del colegio al perfil de los chicos de hoy en día.
La integración de las tic en un colegio, por lo menos, es una tarea compleja. Parte de esa realidad es la que van construyendo día a día entre profesores y alumnos. Hablamos de personas, de trabajo en equipo, de colaboración y de entusiasmo; de ganas de adaptar las metodologías a los nuevos recursos tecnológicos.
Importantísimo, para ello hay que contar con el apoyo de todo el claustro de profesores. El equipo directivo, el primero, debe implicarse en favor de este proyecto. La organización escolar ha de tener en cuenta un tiempo fijo semanal, sin docencia directa, que utilizarán las personas del equipo junto con el coordinador de tics. Es el momento de aprender, planificar y organizar la semana. Es para tratar de todo. Así ha sucedido en nuestro colegio, desde 2006, cuando iniciamos el programa Pizarra Digital. Lo más bonito, la capacidad del profesorado para sorprenderse y probar. El equipo de Pizarra Digital conserva un pensamiento agradecido.
Algunos sucedidos los guardamos para nosotros. No es por ganas de no contar; es, simplemente, porque hay experiencias que no han sucedido para ser contadas. Hablo en nombre de todo el colegio. Hemos participado, unidos muy estrechamente, profesores y alumnos, a lo largo de todo el proceso de integración de las tic. Hemos atendido a problemas de funcionamiento y configuración de los equipos; hemos procurado que los chicos y chicas tuvieran entornos de trabajo potentes; hemos adaptado los espacios físicos de las aulas, hemos pedido colaboración a las instituciones para tener el máximo de garantías en la custodia de los recursos... Se han producido cambios evidentes en la fisonomía del colegio.
Más allá de lo físico o contable, hemos abierto en la red muchos espacios, con la intención de que fueran útiles desde el punto de vista educativo. Desde el primer momento que Internet lo hizo posible, nuestro colegio utiliza gran parte de las herramientas que nos ofrece la internet 2. Sin embargo, también hemos descubierto que, apresuradamente, cada día se hace viejo cualquiera de nuestros mejores inventos y que es preciso volver a crear e imaginar. Pero pensamos que la alfabetización multimedia es la mejor excusa para trabajar las emociones y contribuir a la educación social.
¿Qué medidas imprescindibles tenéis que tomar vosotros, directores de un colegio, para que las tic de vuestro centro jamás entren en situación de coma? Intervención inmediata, ése es el secreto. No esperar jamás al segundo día del curso. Es una verdadera gozada, para el coordinador tic del colegio, comprobar que el orden del día del primer claustro, allá por septiembre, vuelve a recordar a todos los compañeros y compañeras que el colegio desarrolla un programa de integración de las tic del gobierno de Aragón.
Para contribuir a la felicidad total del coordinador tic, el director ha de procurar que esa misma referencia sea punto obligado en el orden del día en todos y cada uno de los ciclos del colegio. Si cada ciclo cuenta con un coordinador o coordinadora responsable, hemos cerrado el círculo. En muchos momentos, cuando se cita al Director ha de entenderse que hablamos de Jefatura de Estudios. Es por no abrumar a esa persona... Así, ya tenemos dos personas felices en el colegio, el director y el responsable de tics.
Otro truco infalible. Los Equipos Directivos han de procurar que cada curso tenga su aventura propia. Siempre que los profesores y alumnos estén implicados en un proyecto, estarán los recursos tic a pleno rendimiento; estará también el ingenio y la creatividad al servicio de la causa; y habrá buen ambiente de trabajo.
El último ya. Hay gestos que valen más que mil declaraciones. Si el Equipo Directivo de un colegio decide que la gestión académica del colegio se haga, mediante la aplicación GIR de nuestra comunidad; que los boletines dejen de ser acartonados y adopten la forma de cualquier impresión de formulario en la red..., el colegio estará ofreciendo una imagen ajustada a la sociedad de la información y la comunicación, la que corresponde.
Para terminar, queda un asunto de difícil solución. Podríamos hacer un intento por resolverlo. Imagino el escenario y podría ser éste... Una cafetería. Citemos a tomar café, en la mejor cafetería del pueblo, a la Consejera de Educación, a la Presidenta de la FAPAR, al Alcalde de la localidad y al Director del colegio. Asunto, tarde libre de docencia un día a la semana. Justificación, asunto urgente de formación del profesorado en tics. Causa razonada de la petición, síndrome de la carretera de Logroño.
El resto, la falta de autonomía de los centros y la escasez de recursos de la escuela pública lo dejamos para otro día. Hoy vamos a celebrar que lo de la cafetería salió bien.
El cole en la red, un vistazo...
Utilizo esta presentación, realizada con la herramienta de Vuvox, para ofrecerte algunos de los contenidos que el colegio ha ido subiendo a la Red, a lo largo de los distintos cursos en los que hemos trabajado con las tic.
La muestra es variada y permite comprobar los distintos momentos por los que hemos ido avanzando. Es un proceso que se inica en el curso 1996-1997. En un primer momento el colegio sólo disponía de ordenadores de mesa, sin conexión a internet. A partir del año 2000, momento en que nos incorporamos al programa Ramón y Cajal, se inicia el proceso de cableado del colegio. Este es el segundo impulso.
La tercera etapa se inicia cuando el colegio queda totalmente conectado a la red. Esto se consigue con nuestra participación en el programa Pizarra Digital, curso 2006-2007. Los distintos puntos de acceso inalámbrico nos permiten trabajar con los ordenadores en cualquier punto del colegio. Ver presentación en pantalla grande
La muestra es variada y permite comprobar los distintos momentos por los que hemos ido avanzando. Es un proceso que se inica en el curso 1996-1997. En un primer momento el colegio sólo disponía de ordenadores de mesa, sin conexión a internet. A partir del año 2000, momento en que nos incorporamos al programa Ramón y Cajal, se inicia el proceso de cableado del colegio. Este es el segundo impulso.
La tercera etapa se inicia cuando el colegio queda totalmente conectado a la red. Esto se consigue con nuestra participación en el programa Pizarra Digital, curso 2006-2007. Los distintos puntos de acceso inalámbrico nos permiten trabajar con los ordenadores en cualquier punto del colegio. Ver presentación en pantalla grande
Aciete para las ruedas
Los dos carros metálicos que custodian los tablet pc del colegio están ya cansados de viajar por los pasillos. Los chavales no son nada cuidadosos con ellos y fuerzan las trazadas de las curvas, aceleran o giran a capricho; total, que los carros chirrían y se desequilibran las puertas y se raya el precioso tuneado azul que traían de origen.
Se han cansado las pantallas de tanta configuración ahorro de batería, éstas han perdido fuelle y no están ni para 45 minutos de trabajo. Los puertos USB se someten al rasca cruel de los pen drive de la peña. Los virus se lo montan total en medio de tanta puerta abierta y acceso sin restricciones.
Algún investigador sin presupuesto se anima a meter algún puntero por donde no debe. Total, que corre peligro el cuerpo único que todavía forma la estructura del tablet. Los lapiceros han pasado a la historia. La profe guarda alguno por valor sentimental, más que nada. También por no perder la posición de los dedos. Un ratito cada día con el puntero entre las manos ayuda mucho a la competencia digital... [ja!]
Y más cosas que os podía contar. Pero hoy tengo el tiempo analógico cargado de agujas que me punzan. Otro día entraré en detalles. Los hay simpáticos, no creas.
No todo es descripción de lo roto. Están los equipos bastante bien conservados. La verdad. El profesorado ha insistido mucho en el valor de los recursos con que trabajamos. Los chavales han sido responsables. Otra cosa es lo que el paso del tiempo se encarga de ejecutar a toda cosa que se mueve. Por ello es necesario que tengan en cuenta la prórroga de la jubilación voluntaria a los sesenta. De todas las cosas se pueden sacar conclusiones provechosas...
Nada. Tranquilidad, que no cunda el pánico. Me he traído el bote de aceite especial para bici y los carros se han puesto tan contentos. He de confesar que le he echado un poco más al carro que lleva el tablet pc 19. Es mi preferido. Con él he pasado muy buenos ratos, dándole a las keys. En fin, jamás carros tuvieron un aceite de tan buena calidad. No se lo voy a contar al mecánico que me cuida la bici. No lo entendería. Ah! Por cierto. También me he traído una camisa vieja, a cuadros blancos y verdes. Me ha sido muy útil.
Al final todo va a ser cuestión de fluidos, como en la vida misma. Las baterías también se están regalando. Necesitamos un trasvase.
Se han cansado las pantallas de tanta configuración ahorro de batería, éstas han perdido fuelle y no están ni para 45 minutos de trabajo. Los puertos USB se someten al rasca cruel de los pen drive de la peña. Los virus se lo montan total en medio de tanta puerta abierta y acceso sin restricciones.
Algún investigador sin presupuesto se anima a meter algún puntero por donde no debe. Total, que corre peligro el cuerpo único que todavía forma la estructura del tablet. Los lapiceros han pasado a la historia. La profe guarda alguno por valor sentimental, más que nada. También por no perder la posición de los dedos. Un ratito cada día con el puntero entre las manos ayuda mucho a la competencia digital... [ja!]
Y más cosas que os podía contar. Pero hoy tengo el tiempo analógico cargado de agujas que me punzan. Otro día entraré en detalles. Los hay simpáticos, no creas.
No todo es descripción de lo roto. Están los equipos bastante bien conservados. La verdad. El profesorado ha insistido mucho en el valor de los recursos con que trabajamos. Los chavales han sido responsables. Otra cosa es lo que el paso del tiempo se encarga de ejecutar a toda cosa que se mueve. Por ello es necesario que tengan en cuenta la prórroga de la jubilación voluntaria a los sesenta. De todas las cosas se pueden sacar conclusiones provechosas...
Nada. Tranquilidad, que no cunda el pánico. Me he traído el bote de aceite especial para bici y los carros se han puesto tan contentos. He de confesar que le he echado un poco más al carro que lleva el tablet pc 19. Es mi preferido. Con él he pasado muy buenos ratos, dándole a las keys. En fin, jamás carros tuvieron un aceite de tan buena calidad. No se lo voy a contar al mecánico que me cuida la bici. No lo entendería. Ah! Por cierto. También me he traído una camisa vieja, a cuadros blancos y verdes. Me ha sido muy útil.
Al final todo va a ser cuestión de fluidos, como en la vida misma. Las baterías también se están regalando. Necesitamos un trasvase.
A mí me empieza a fallar la batería...
Justo cuando la administración comienza a descubrir que la integración de las tic requiere atención de personal, mantenimiento y seguimiento, responsables de documentación y de desarrollo de software educativo inteligente; justo en este momento, mira qué mala pata, va y me empieza a fallar la batería...
Tengo la sospecha de que esto no me ocurre por mala intención de las cosas inanimadas que me rodean, qué va... Este fatum que me maneja y acompaña siempre es así y no tiene vuelta de hoja. No podían suceder las cosas de otra manera porque todo ha de ser como es, jodidamente intenso y consciente.
A mi tablet pc 19 le empieza a suceder otro tanto. Su tecnología y yo estamos hermanados. La gestión del conocimiento nos ha unido desde el primer momento. Él me confiesa que no le falla la carga de la batería porque tenga problemas en la gestión de sus procesos o puertos. Más bien está asustado de lo que ve fuera, en la red. A mi me pasa otro tanto.
Y es que llevamos ya unos cuantos añitos en la tarea de la integración de las tic en la escuela. Y no se mueve una sola pieza en lo que se refiere a la organización, planificación y aplicación de un plan de trabajo. Me refiero a una intervención vertical. Las autoridades educativa, sí, ellas tendrían que tener un plan más que visible, claro, manifiesto... En cambio, todo está depositado en el dejar hacer. O permitir que no se haga nada. O derrochar millones sin sentido. O quemar la voluntad de los ciudadanos y echar a la basura el entusiasmo de tantos profesores y profesoras.
Muchos de los responsables de tic en los centros sabemos que lo somos, porque allá por el mes de junio, al finalizar el curso, suele recibirse un carta con un párrafo modelo, de cuatro o cinco líneas, en el que se elogia la inestimable labor del coordinador tic de centro; y se anima a seguir en tan loable misión. Suena a ong de rancio sabor, demasiado afectada de caridad y poco de inteligencia... Más o menos, hagan usted lo que les venga en suerte; deseando, eso sí, que ésta sea lo más profesional posible, a la vez que ética.
Nada se dice de modificar la planificación curricular a nivel administrativo autonómico o nacional. Nada de intervenir en el mercado editorial. Nada en lo que se refiere a la producción de materiales educativos digitales. Ninguna modificación de los criterios de evaluación. Ausencia total de coordinación internivelar; las enseñanzas de primaria pueden hacer o deshacer y las de secundaria pueden estar absolutamente en contra de tales iniciativas. En medio, los chicos y chicas, a recibir bofetadas. Nada en la formación del profesorado. Hablamos de una formación eficaz, comprobada, estimada según créditos de referencia; no la fácil justificación en la red de CPRs.
Para mi tablet pc 19 y para mí ésta es la realidad exterior. La conciencia del problema es la te cuento. Y más que te podía contar. No hablo de las consecuencias que tal política irresponsable acarrea en la vida diaria escolar. Y en tal estado de cosas, comprenderás que las baterías no dan para una respuestay se descarguen; mitad susto, mitad impotencia.
Tengo la sospecha de que esto no me ocurre por mala intención de las cosas inanimadas que me rodean, qué va... Este fatum que me maneja y acompaña siempre es así y no tiene vuelta de hoja. No podían suceder las cosas de otra manera porque todo ha de ser como es, jodidamente intenso y consciente.
A mi tablet pc 19 le empieza a suceder otro tanto. Su tecnología y yo estamos hermanados. La gestión del conocimiento nos ha unido desde el primer momento. Él me confiesa que no le falla la carga de la batería porque tenga problemas en la gestión de sus procesos o puertos. Más bien está asustado de lo que ve fuera, en la red. A mi me pasa otro tanto.
Y es que llevamos ya unos cuantos añitos en la tarea de la integración de las tic en la escuela. Y no se mueve una sola pieza en lo que se refiere a la organización, planificación y aplicación de un plan de trabajo. Me refiero a una intervención vertical. Las autoridades educativa, sí, ellas tendrían que tener un plan más que visible, claro, manifiesto... En cambio, todo está depositado en el dejar hacer. O permitir que no se haga nada. O derrochar millones sin sentido. O quemar la voluntad de los ciudadanos y echar a la basura el entusiasmo de tantos profesores y profesoras.
Muchos de los responsables de tic en los centros sabemos que lo somos, porque allá por el mes de junio, al finalizar el curso, suele recibirse un carta con un párrafo modelo, de cuatro o cinco líneas, en el que se elogia la inestimable labor del coordinador tic de centro; y se anima a seguir en tan loable misión. Suena a ong de rancio sabor, demasiado afectada de caridad y poco de inteligencia... Más o menos, hagan usted lo que les venga en suerte; deseando, eso sí, que ésta sea lo más profesional posible, a la vez que ética.
Nada se dice de modificar la planificación curricular a nivel administrativo autonómico o nacional. Nada de intervenir en el mercado editorial. Nada en lo que se refiere a la producción de materiales educativos digitales. Ninguna modificación de los criterios de evaluación. Ausencia total de coordinación internivelar; las enseñanzas de primaria pueden hacer o deshacer y las de secundaria pueden estar absolutamente en contra de tales iniciativas. En medio, los chicos y chicas, a recibir bofetadas. Nada en la formación del profesorado. Hablamos de una formación eficaz, comprobada, estimada según créditos de referencia; no la fácil justificación en la red de CPRs.
Para mi tablet pc 19 y para mí ésta es la realidad exterior. La conciencia del problema es la te cuento. Y más que te podía contar. No hablo de las consecuencias que tal política irresponsable acarrea en la vida diaria escolar. Y en tal estado de cosas, comprenderás que las baterías no dan para una respuestay se descarguen; mitad susto, mitad impotencia.
La escuela invertida o la condición de la invisibilidad
Adoro este mundo invertido. La inversión es un concepto que está de moda. El Corte Inglés practica la inversión. No vamos a discutir que sus delegaciones comerciales siempre han sabido estar a la moda. Es parte de su identidad como producto de mercado. Esta cadena comercial, si lo habéis observado, construye sus centros comerciales siguiendo un criterio invertido. Tú puedes ascender por sus mecanismos automáticos tantas plantas o niveles como puedes descender. Sobre un modelo en pequeña escala, el edificio sería un ejemplo del modelo de mundo en que vivimos, un mundo invertido. Tantas plantas asciende en vertical hacia el cielo, como tantas se clavan en el suelo...
No es sólo el Corte Inglés. Los santones canosos de la supervivencia se publicitan por la tele, ofreciéndonos las ventajas de la inversión corporal. Muestran orgullosos su certificado de nacimiento, con una insultante vitalidad, con un cuerpo asíncrono y vigoroso. ¿Cuál es el secreto? La inversión. Un cuerpo humano que imita la posición de reposo de un murciélago se beneficia de todas las ventajas de la inversión.
Sólo tienes que comprarte el ventajoso artilugio, calidad triple acero, testado en los más exigentes estándares de calidad. Ya has entendido que colocarse en posición de murciélago no te puede salir gratis, por el morro... Te va a costar una pasta, pero con tu cuerpo invertido, el mundo se proyectará en una nueva perspectiva, gracias a la expansión de tus vértebras y cartílagos.
Son las ventajas de un mundo invertido. Serás todo flexibilidad, fortalecerás esos tejidos que se ablandan con el paso de los años y tu rostro maduro será atractivo para el género femenino o masculino, según tendencia. El folleto de instrucciones no lo cuenta todo; no habla, por ejemplo, de nuestro comportamiento, de lo conveniente que resulta que nuestras intransigentes posturas se ablanden y suavicen con el paso de los años. La rigidez no siempre es buena...
A la escuela también ha llegado la inversión, o nunca ha dejado de estar en ella, según experiencia en el oficio. Soy portador de ese factor. En mi cuerpo de maestro nacional me siento vivamente consciente de la presencia de la inversión. Ya no hablo de intuición, hablo de certeza. No soy el único. He mantenido charlas con viejos maestros que me cuentan que también han sentido parecidos síntomas, aunque de manera más latente.
Siento un profundo desánimo. Tengo noticias de que los estudios arquitectónicos de la administración, para las nuevas edificaciones escolares del siglo XXI, no van a alterar mucho los viejos planos de construcción del XX, salvo mírame al norte o al sur, al este o al oeste. Por favor, desde ya propongo que se estalbezcan planes de colaboración con el modelo Corte Inglés, para que nuestras escuelas, tanto suban al cielo como desciendan bajo el suelo.
¿Por qué una escuela invertida para nuestros días? Porque en el seno de la escuela de hoy se ha generado la existencia de una escuela invisible, no perceptible a la administración, pero necesaria para afrontar la educación en la sociedad moderna en que vivimos. La nueva escuela invisible ha generado ya un volumen de actividad y de tareas ocultas que es, por lo menos, simétrico al volumen del edificio visible, el de la escuela oficial. Es un proyecto de escuela que no oculta su currículo, pero que resulta invisible para los detectores oficiales de la administración.
Esta nueva escuela invisible demanda un espacio donde ubicarse. ¿De qué escuela estamos hablando? Es una escuela de la que no se libra nadie. Empecemos por los equipos directivos, que hacen trabajo a la luz de la luna, se ven comprometidos en tareas de gestión de conocimiento que escapa a su propio perfil, nada que ver con las señas de identidad que la administración establece para esos cargos de responsabilidad. Son personas que deben establecer planes de salud mental con los facultativos del seguro médico. ¿Y lo docentes de nivel clase? Los responsables directos de la educación en el aula deben tensar su formación entre la imprenta y la nueva sociedad, la que se expresa en soportes digitales.
Pero nadie aporta un criterio que asiente las bases de la nueva escuela, la que debe convivir con la nueva sociedad del conocimiento. Los criterios de calidad de la vieja escuela están basados en modelos de fabricación obsoletos, mientras la sociedad se mueve diseñando vehículos que juegan con la velocidad y la tecnología. La respuesta está en la inversión. Hemos de afrontar un plan de construcción de nuevas escuelas que contemplen la inversión arquitectónica. Urge hablar con el Corte Inglés.
En la escuela de hoy existe un volumen de proyectos que son totalmente ocultos e invisible. Los nuevos retos de la escuela no pueden ser visibles, porque la administración no está preparada para sintonizar con la identidad de la nueva escuela. Ésta demanda nuevos perfiles profesionales, más recursos materiales y humanos, criterios de calidad y de rentabilidad completamente alejados de los actualmente vigentes. ¿Pueden convivir estas dos escuelas en un mismo cuerpo? No, no es posible. Una escuela es totalmente invisible.
En conclusión, es necesario introducir el novísimo modelo de la inversión, confiar en sus virtudes, apostar por esta nueva tendencia. No puede ser que el Corte Inglés se equivoque en todas sus delegaciones y persista en el error... La primera bondad de una escuela invertida sería la dimensión física, es decir, nos aportaría la certeza de su existencia, de ocupar un espacio que es tanto como propiciar la visibilidad de la que ahora carece.
En ella tendrían cabida los currículos ocultos. En sus diferentes plantas se ubicarían los contenidos del conocimiento; las bases de datos y gestión; la información y su tratamiento; la imagen animada y fija, como nuevo recurso de descripción y expresión que sucede al periodo de la palabra escrita; la infografía y las nuevas estrategias de comprensión y aprendizaje; potentes talleres de la nueva alfabetización digital; la gestión de los recursos informáticos; el departamento de actualización de sus servicios sociales; los equipos expertos en evaluación y calidad de productos; la investigación y el desarrollo de nuevos proyectos; la gestión de personal y la fidelización de los equipos humanos... El espacio destinado a dar visibilidad a una escuela invertida.
No es sólo el Corte Inglés. Los santones canosos de la supervivencia se publicitan por la tele, ofreciéndonos las ventajas de la inversión corporal. Muestran orgullosos su certificado de nacimiento, con una insultante vitalidad, con un cuerpo asíncrono y vigoroso. ¿Cuál es el secreto? La inversión. Un cuerpo humano que imita la posición de reposo de un murciélago se beneficia de todas las ventajas de la inversión.
Sólo tienes que comprarte el ventajoso artilugio, calidad triple acero, testado en los más exigentes estándares de calidad. Ya has entendido que colocarse en posición de murciélago no te puede salir gratis, por el morro... Te va a costar una pasta, pero con tu cuerpo invertido, el mundo se proyectará en una nueva perspectiva, gracias a la expansión de tus vértebras y cartílagos.
Son las ventajas de un mundo invertido. Serás todo flexibilidad, fortalecerás esos tejidos que se ablandan con el paso de los años y tu rostro maduro será atractivo para el género femenino o masculino, según tendencia. El folleto de instrucciones no lo cuenta todo; no habla, por ejemplo, de nuestro comportamiento, de lo conveniente que resulta que nuestras intransigentes posturas se ablanden y suavicen con el paso de los años. La rigidez no siempre es buena...
A la escuela también ha llegado la inversión, o nunca ha dejado de estar en ella, según experiencia en el oficio. Soy portador de ese factor. En mi cuerpo de maestro nacional me siento vivamente consciente de la presencia de la inversión. Ya no hablo de intuición, hablo de certeza. No soy el único. He mantenido charlas con viejos maestros que me cuentan que también han sentido parecidos síntomas, aunque de manera más latente.
Siento un profundo desánimo. Tengo noticias de que los estudios arquitectónicos de la administración, para las nuevas edificaciones escolares del siglo XXI, no van a alterar mucho los viejos planos de construcción del XX, salvo mírame al norte o al sur, al este o al oeste. Por favor, desde ya propongo que se estalbezcan planes de colaboración con el modelo Corte Inglés, para que nuestras escuelas, tanto suban al cielo como desciendan bajo el suelo.
¿Por qué una escuela invertida para nuestros días? Porque en el seno de la escuela de hoy se ha generado la existencia de una escuela invisible, no perceptible a la administración, pero necesaria para afrontar la educación en la sociedad moderna en que vivimos. La nueva escuela invisible ha generado ya un volumen de actividad y de tareas ocultas que es, por lo menos, simétrico al volumen del edificio visible, el de la escuela oficial. Es un proyecto de escuela que no oculta su currículo, pero que resulta invisible para los detectores oficiales de la administración.
Esta nueva escuela invisible demanda un espacio donde ubicarse. ¿De qué escuela estamos hablando? Es una escuela de la que no se libra nadie. Empecemos por los equipos directivos, que hacen trabajo a la luz de la luna, se ven comprometidos en tareas de gestión de conocimiento que escapa a su propio perfil, nada que ver con las señas de identidad que la administración establece para esos cargos de responsabilidad. Son personas que deben establecer planes de salud mental con los facultativos del seguro médico. ¿Y lo docentes de nivel clase? Los responsables directos de la educación en el aula deben tensar su formación entre la imprenta y la nueva sociedad, la que se expresa en soportes digitales.
Pero nadie aporta un criterio que asiente las bases de la nueva escuela, la que debe convivir con la nueva sociedad del conocimiento. Los criterios de calidad de la vieja escuela están basados en modelos de fabricación obsoletos, mientras la sociedad se mueve diseñando vehículos que juegan con la velocidad y la tecnología. La respuesta está en la inversión. Hemos de afrontar un plan de construcción de nuevas escuelas que contemplen la inversión arquitectónica. Urge hablar con el Corte Inglés.
En la escuela de hoy existe un volumen de proyectos que son totalmente ocultos e invisible. Los nuevos retos de la escuela no pueden ser visibles, porque la administración no está preparada para sintonizar con la identidad de la nueva escuela. Ésta demanda nuevos perfiles profesionales, más recursos materiales y humanos, criterios de calidad y de rentabilidad completamente alejados de los actualmente vigentes. ¿Pueden convivir estas dos escuelas en un mismo cuerpo? No, no es posible. Una escuela es totalmente invisible.
En conclusión, es necesario introducir el novísimo modelo de la inversión, confiar en sus virtudes, apostar por esta nueva tendencia. No puede ser que el Corte Inglés se equivoque en todas sus delegaciones y persista en el error... La primera bondad de una escuela invertida sería la dimensión física, es decir, nos aportaría la certeza de su existencia, de ocupar un espacio que es tanto como propiciar la visibilidad de la que ahora carece.
En ella tendrían cabida los currículos ocultos. En sus diferentes plantas se ubicarían los contenidos del conocimiento; las bases de datos y gestión; la información y su tratamiento; la imagen animada y fija, como nuevo recurso de descripción y expresión que sucede al periodo de la palabra escrita; la infografía y las nuevas estrategias de comprensión y aprendizaje; potentes talleres de la nueva alfabetización digital; la gestión de los recursos informáticos; el departamento de actualización de sus servicios sociales; los equipos expertos en evaluación y calidad de productos; la investigación y el desarrollo de nuevos proyectos; la gestión de personal y la fidelización de los equipos humanos... El espacio destinado a dar visibilidad a una escuela invertida.
Para todos mis colegas, en memoria...
Para mis colegas, los mecánico chapuceros de las TIC, llámese eufemísticamente coordinador TIC, responsable de nuevas tecnologías..., cualquier cosa que tenga que ver con toneladas de ingenuidad, voluntarismo y cierta capacidad para adquirir el estado de materia invisible.
Leo frecuentemente testimonios de compañeros de diferentes comunidades autónomas. También desde el otro lado del atlántico, desde la comunidad iberoamericana. En todos los casos, la decidida personalidad vocacional de los implicados solventa todas las situaciones comprometidas que se viven en la escuela de hoy.
La dirección del centro y la secretaría deben estar conectadas a la red.
Lo exigen los tiempos en que vivimos. Eso sí, sin ningún tipo de antivirus de fiar, con sistemas que han surgido al azar, caprichosamente, caóticamente...; sin herramientas que faciliten copias de seguridad, da igual lo que pase. Una vez se produzca el desastre, las manos en la cabeza y alguna exclamación al caso serán suficientes para dar un homenaje al fiasco. Ahí está el chapucero educativo para solventar el problema. Es igual que ahora tenga clase, que su horario se ajuste o no. El fontanero electrónico sabrá dar una respuesta a la altura de las circunstancias (no imaginar esta magnitud muy elevada...)
Pero esto no es nada, son sólo cuatro equipos insignificantes. Tú podrás valorar la verdadera feria de los disparates en cuanto te explique que el colegio tiene muchas aulas, muchos espacios y rincones. En cada uno, un equipo. Para que el festival sea brillante has de imaginar tecnología en estado de extinción, vieja, de anterior anterior generación. Más, para facilitar las cosas. Y cada equipo hijo de su casualidad, ninguno parecido, no sea que se te ocurra generar una imagen para facilitar las cosas...
Esto es la escuela de nuestros días. En la acera de enfrente, el charcutero o el albañil ya se han puesto al día y tienen conexión ADSL para sus negocios. Nuestros chicos, en sus casas, también. Pero la institución responsable de la instrucción y educación de este país todavía no ha entendido el mensaje. Es necesaria una intervención vertical. No podemos dejar que cada cual campe a sus anchas, sin ningún criterio de lo que queremos conseguir. Ninguna multinacional del motor deja que sus empleados fabriquen los coches a capricho, con dos o tres puertas, o una rueda de más, según el día, la capacidad o competencia o el estado emocional de sus empleados.
En nuestra secreta sociedad, la de los chapuceros y fontaneros de la tecnología escolar, sí. Nosotros tenemos la posibilidad de poner a prueba todos estos disparates juntos. Abrimos las tripas de una impresora, llamamos a cualquier servicio técnico, contratamos o tomamos decisiones de compra, abrimos y cerramos pcs con la misma agilidad que un cirujano, realizamos informes sobre software educativo, formamos a los compañeros en temas de competencia tecnológica y en informática educativa, realizamos aplicaciones educativas, mantenemos sistemas informáticos, llenamos de contenido publicaciones digitales, editamos vídeos, realizamos presentaciones, instalamos y desintalamos, formateamos y limpiamos de gusanos los pobres discos, más blandos que duros...
Realizamos horas por un tubo, entramos antes y salimos más tarde, en nuestra vida particular se confunden las realidades, sólo somos capaces de leer tutoriales y manuales introductorios, nos colgamos de foros en la red en busca de soluciones a miles de problemas, somos enfermizos responsables de todo lo que sale... Pero, por lo que se ve, la administración no se da por enterada. Somos, definitivamente, invisibles, transparentes. Nuestro trabajo es un desempeño oculto.
Y dónde queda nuestra pobre educación social y emocional... Nada, incapaces de degustar un buen libro que no suene a tutorial mal traducido. Rodeados de inmediatos y urgentes temas que abordar. Nuestra vida intelectual sólo responde a estímulos electrónicos de bajo voltaje. Nuestros pobres ojos enrojecen y se vuelven torpes. A fuerza de no ver más allá de la pantalla, terminamos por asimilar que somos invisibles y que la administración no nos ve, porque nosotros no vemos fuera de las reducidas pulgadas del monitor. Una generación de docentes quemados por falta de competencia de las autoridades educativas que debieran de haber intervenido verticalmente y con criterio y profesionalidad. Estamos de las dichosas buenas prácticas y de vayan ustedes haciendo... hasta la secreción interna de las gónadas de nuestras entretelas.
Leo frecuentemente testimonios de compañeros de diferentes comunidades autónomas. También desde el otro lado del atlántico, desde la comunidad iberoamericana. En todos los casos, la decidida personalidad vocacional de los implicados solventa todas las situaciones comprometidas que se viven en la escuela de hoy.
La dirección del centro y la secretaría deben estar conectadas a la red.
Lo exigen los tiempos en que vivimos. Eso sí, sin ningún tipo de antivirus de fiar, con sistemas que han surgido al azar, caprichosamente, caóticamente...; sin herramientas que faciliten copias de seguridad, da igual lo que pase. Una vez se produzca el desastre, las manos en la cabeza y alguna exclamación al caso serán suficientes para dar un homenaje al fiasco. Ahí está el chapucero educativo para solventar el problema. Es igual que ahora tenga clase, que su horario se ajuste o no. El fontanero electrónico sabrá dar una respuesta a la altura de las circunstancias (no imaginar esta magnitud muy elevada...)
Pero esto no es nada, son sólo cuatro equipos insignificantes. Tú podrás valorar la verdadera feria de los disparates en cuanto te explique que el colegio tiene muchas aulas, muchos espacios y rincones. En cada uno, un equipo. Para que el festival sea brillante has de imaginar tecnología en estado de extinción, vieja, de anterior anterior generación. Más, para facilitar las cosas. Y cada equipo hijo de su casualidad, ninguno parecido, no sea que se te ocurra generar una imagen para facilitar las cosas...
Esto es la escuela de nuestros días. En la acera de enfrente, el charcutero o el albañil ya se han puesto al día y tienen conexión ADSL para sus negocios. Nuestros chicos, en sus casas, también. Pero la institución responsable de la instrucción y educación de este país todavía no ha entendido el mensaje. Es necesaria una intervención vertical. No podemos dejar que cada cual campe a sus anchas, sin ningún criterio de lo que queremos conseguir. Ninguna multinacional del motor deja que sus empleados fabriquen los coches a capricho, con dos o tres puertas, o una rueda de más, según el día, la capacidad o competencia o el estado emocional de sus empleados.
En nuestra secreta sociedad, la de los chapuceros y fontaneros de la tecnología escolar, sí. Nosotros tenemos la posibilidad de poner a prueba todos estos disparates juntos. Abrimos las tripas de una impresora, llamamos a cualquier servicio técnico, contratamos o tomamos decisiones de compra, abrimos y cerramos pcs con la misma agilidad que un cirujano, realizamos informes sobre software educativo, formamos a los compañeros en temas de competencia tecnológica y en informática educativa, realizamos aplicaciones educativas, mantenemos sistemas informáticos, llenamos de contenido publicaciones digitales, editamos vídeos, realizamos presentaciones, instalamos y desintalamos, formateamos y limpiamos de gusanos los pobres discos, más blandos que duros...
Realizamos horas por un tubo, entramos antes y salimos más tarde, en nuestra vida particular se confunden las realidades, sólo somos capaces de leer tutoriales y manuales introductorios, nos colgamos de foros en la red en busca de soluciones a miles de problemas, somos enfermizos responsables de todo lo que sale... Pero, por lo que se ve, la administración no se da por enterada. Somos, definitivamente, invisibles, transparentes. Nuestro trabajo es un desempeño oculto.
Y dónde queda nuestra pobre educación social y emocional... Nada, incapaces de degustar un buen libro que no suene a tutorial mal traducido. Rodeados de inmediatos y urgentes temas que abordar. Nuestra vida intelectual sólo responde a estímulos electrónicos de bajo voltaje. Nuestros pobres ojos enrojecen y se vuelven torpes. A fuerza de no ver más allá de la pantalla, terminamos por asimilar que somos invisibles y que la administración no nos ve, porque nosotros no vemos fuera de las reducidas pulgadas del monitor. Una generación de docentes quemados por falta de competencia de las autoridades educativas que debieran de haber intervenido verticalmente y con criterio y profesionalidad. Estamos de las dichosas buenas prácticas y de vayan ustedes haciendo... hasta la secreción interna de las gónadas de nuestras entretelas.
Como una rama de canela en un armario azul
Estamos al inicio de un nuevo curso. Todo el verano buscando la sombra. Al sol, lo justito, bajo prescripción médica. Media jornada en el agua y media en tierra, algo así como un anfibio cecilia, sin extremidades y cuerpo vermiforme... Todo sea por el trabajo intelectual inverso. Es decir, inmerso en un proceso galopante de alopecia de mi intelecto, en un esforzado trabajo de entrenamiento de la memoria para olvidar. Así que para estas fechas, al viento se han ido mis proyectos, mis afectos y mis enemigos, mis compromisos... todo en el verano.
Ahora puedo mirar de nuevo, con mirada azul y transparente, los viejos armarios que custodian los tablet pc de mi colegio. Han sido dos meses y días sin un usuario, más de setenta días sin que nadie haya abierto el pequeño llavín. Inicio de nuevo mis diálogos con el tablet 19, con sus dos leds verde frontales.
Ya os he comentado en otras entradas al blog que, de entre todas las máquinas que nos ha enviado la consejería de educación, éste es el único tablet que parece estar dotado de cromosomas artificiales, es el que más sufre de varias dolencias emocionales. Por eso hemos establecido una relación de afectos, yo también tengo mi lado frágil. Parece que el 19 tuviera alguna forma de alma humana. Lo que menos le preocupa es que su batería esté descargada. Él se maneja con memoria rom que reutiliza más allá del reconocimiento de ciertos programas...
Todavía desconozco los dispositivos electrónicos de envío y recepción de señal que utiliza, pero ya estaba al tanto de todo. Durante el verano ha seguido vivo en miles de sindicaciones de contenidos rss. Así que, antes de que mi director me informara de ciertos compromisos adquiridos por mi colegio como centro piloto, él ya tenía la noticia, la reflexión y la síntesis de la cuestión. Y me hace ver, con su argumentación metálica de circuitos, que vive en una contradicción profunda.
Yo también, colega. Lo vuestro está en el aire, como la banca americana. También vosotros habéis sido producto de operaciones bajo riesgo financiero. Mucho equipamiento, mucho recurso, pero ningún entrenamiento mental y cero de capacitación. Menos mal que lo tuyo y lo mío ha sido un flechazo y nos hemos saltado el protocolo... Sí, tienes razón. ¿Qué sentido tiene que nuestras autoridades educativas sigan enviando pruebas de nivel en soporte papel? O bien se lo creen, reconocen que son ellas mismas las que han proclamado a todos los vientos la nueva escuela tecnologizada, abierta a las nuevas estrategias para aprender, gestionar la información, de comunicarse y adquirir conocimientos, y entonces de verdad ajustan los cuestionarios de evaluación a la educación que tanto promueven de boquilla; o, en caso contrario, recogen todo el aparataje de ordenadores y redes, limpian de cables y armarios las escuelas y nos ajustamos al lapicero de cedro, la negra mina de escribir y el potente afilador de mesa, modelo profesor, para dar a entender que somos un tanto avanzados y buscamos la eficacia y el rendimiento escolar. Una buena gestión, acorde con la sociedad en que vivimos.
Sí, colega del 19, los nuesvos estándares de evaluación debieran estar adaptados a la nueva alfabetización que estamos afrontando en la escuela. No es inocente este detalle. Si hacemos hoy a un agricultor una prueba de competencia, con las herramientas que usaban sus abuelos, posiblemente no tendríamos cosecha en la siguiente estación. Si a nuestro adorado Tarzán le sometiéramos a una prueba de evaluación escrita en el área de Educación Física, suspendería escandalosamente nuestro simpatico atleta. Pues, eso. Si nuestros alumnos, se supone, están integrando las TIC en el aula, que las pruebas de evaluación lo tengan en cuenta.
Esta es la cuestión. Mi colega tablet pc 19 vive lleno de contradicciones. Hasta emocionalmente roto. No se puede ser un tablet pc responsable, cuidar una exquisita configuración personal, servir información a la velocidad de la luz y que te hagan estas cosas. El día de las pruebas oficiales de nivel, las que la administración realiza a nuestros chicos y chicas, ¡hala!, ese día tú apagado, desenchufado, dentro de tu armario azul, como rama de canela en bote.
Ahora puedo mirar de nuevo, con mirada azul y transparente, los viejos armarios que custodian los tablet pc de mi colegio. Han sido dos meses y días sin un usuario, más de setenta días sin que nadie haya abierto el pequeño llavín. Inicio de nuevo mis diálogos con el tablet 19, con sus dos leds verde frontales.
Ya os he comentado en otras entradas al blog que, de entre todas las máquinas que nos ha enviado la consejería de educación, éste es el único tablet que parece estar dotado de cromosomas artificiales, es el que más sufre de varias dolencias emocionales. Por eso hemos establecido una relación de afectos, yo también tengo mi lado frágil. Parece que el 19 tuviera alguna forma de alma humana. Lo que menos le preocupa es que su batería esté descargada. Él se maneja con memoria rom que reutiliza más allá del reconocimiento de ciertos programas...
Todavía desconozco los dispositivos electrónicos de envío y recepción de señal que utiliza, pero ya estaba al tanto de todo. Durante el verano ha seguido vivo en miles de sindicaciones de contenidos rss. Así que, antes de que mi director me informara de ciertos compromisos adquiridos por mi colegio como centro piloto, él ya tenía la noticia, la reflexión y la síntesis de la cuestión. Y me hace ver, con su argumentación metálica de circuitos, que vive en una contradicción profunda.
Yo también, colega. Lo vuestro está en el aire, como la banca americana. También vosotros habéis sido producto de operaciones bajo riesgo financiero. Mucho equipamiento, mucho recurso, pero ningún entrenamiento mental y cero de capacitación. Menos mal que lo tuyo y lo mío ha sido un flechazo y nos hemos saltado el protocolo... Sí, tienes razón. ¿Qué sentido tiene que nuestras autoridades educativas sigan enviando pruebas de nivel en soporte papel? O bien se lo creen, reconocen que son ellas mismas las que han proclamado a todos los vientos la nueva escuela tecnologizada, abierta a las nuevas estrategias para aprender, gestionar la información, de comunicarse y adquirir conocimientos, y entonces de verdad ajustan los cuestionarios de evaluación a la educación que tanto promueven de boquilla; o, en caso contrario, recogen todo el aparataje de ordenadores y redes, limpian de cables y armarios las escuelas y nos ajustamos al lapicero de cedro, la negra mina de escribir y el potente afilador de mesa, modelo profesor, para dar a entender que somos un tanto avanzados y buscamos la eficacia y el rendimiento escolar. Una buena gestión, acorde con la sociedad en que vivimos.
Sí, colega del 19, los nuesvos estándares de evaluación debieran estar adaptados a la nueva alfabetización que estamos afrontando en la escuela. No es inocente este detalle. Si hacemos hoy a un agricultor una prueba de competencia, con las herramientas que usaban sus abuelos, posiblemente no tendríamos cosecha en la siguiente estación. Si a nuestro adorado Tarzán le sometiéramos a una prueba de evaluación escrita en el área de Educación Física, suspendería escandalosamente nuestro simpatico atleta. Pues, eso. Si nuestros alumnos, se supone, están integrando las TIC en el aula, que las pruebas de evaluación lo tengan en cuenta.
Esta es la cuestión. Mi colega tablet pc 19 vive lleno de contradicciones. Hasta emocionalmente roto. No se puede ser un tablet pc responsable, cuidar una exquisita configuración personal, servir información a la velocidad de la luz y que te hagan estas cosas. El día de las pruebas oficiales de nivel, las que la administración realiza a nuestros chicos y chicas, ¡hala!, ese día tú apagado, desenchufado, dentro de tu armario azul, como rama de canela en bote.
Que no se me olvide hablar del matamoscas
Esto es sólo una nota de agenda. Que no se me olvide hablar de la importancia que puede llegar a tener la presencia del matamoscas en el aula de educación primaria. Tengo un día que hablar de este estrambote. No se trata de una combinación métrica de versos. Quiero que mi reflexión sea igual de inconsistente y disparatada a como es la que la administración aplica a lo que denomina integración de las tic en la educación.
Con todo descaro hablan de la nueva realidad que se ha producido en nuestras aulas de Primaria, porque un día nos enviaron equipamiento informático. Supongamos la presencia de unos cuantos tractores MAN en el paleolítico inferior... ¿Alguien puede suponer que esos primeros humanos habrían dado ese día el paso a la agricultura y la vida sedentaria?
O mejor, y aquí va mi nota de agenda. ¿Qué pasaría en nuestras aulas si las equipamos de matamoscas? Sí, esas paletas flexibles, inofensivas como arma de ataque, pero mortales para el molesto insecto. Sí, esas herramientas tan divertidas, que podrían producir tanta algarabía y jolgorio, tanta interactiva y tanta creatividad tecnológica (a ver quién consigue más resultados y qué técnica es la más adecuada)... Paletas que podrían ser verdes, amarillas, naranjas... Su diseño estaría abierto a la temporada de cada año. ¿No estaría entonces ante una nueva realidad en el aula? ¿No estaríamos provocando una verdadera revolución educativa?
Que no se me olvide hablar de esto en la próxima entrada a mi blog...
Con todo descaro hablan de la nueva realidad que se ha producido en nuestras aulas de Primaria, porque un día nos enviaron equipamiento informático. Supongamos la presencia de unos cuantos tractores MAN en el paleolítico inferior... ¿Alguien puede suponer que esos primeros humanos habrían dado ese día el paso a la agricultura y la vida sedentaria?
O mejor, y aquí va mi nota de agenda. ¿Qué pasaría en nuestras aulas si las equipamos de matamoscas? Sí, esas paletas flexibles, inofensivas como arma de ataque, pero mortales para el molesto insecto. Sí, esas herramientas tan divertidas, que podrían producir tanta algarabía y jolgorio, tanta interactiva y tanta creatividad tecnológica (a ver quién consigue más resultados y qué técnica es la más adecuada)... Paletas que podrían ser verdes, amarillas, naranjas... Su diseño estaría abierto a la temporada de cada año. ¿No estaría entonces ante una nueva realidad en el aula? ¿No estaríamos provocando una verdadera revolución educativa?
Que no se me olvide hablar de esto en la próxima entrada a mi blog...
Lo más bonito del aula tic
La silla del aula es una elevación muy por encima de la proporción de su pequeño cuerpo. Sin embargo, los ojos son tan grandes que se comen la pantalla. Los dedos, pequeñísimos, se aprietan en un puño que ofrece tan sólo un dedo libre para trabajar... Es una niña pequeña, que ha dejado su abrigo sobre la silla, también su chaqueta, y trepa a la silla que le aproxima a su ordenador.
Ha esperado a su profesor y ahora es una máquina de generar preguntas y sugerencias. El programa lo adelanta ella. El profesor le concede cinco minutos de tregua. La actividad se acelera. Profe, qué quiere decir esto... Profe, cómo escribo esta clave... Profe, dónde está el juego del otro día... Profe, ya está. Hay voces de aplicaciones multimedia. Éxitos y refuerzos sonoros por juegos conseguidos... el gallinero digital en marcha.
Pero la sesión de tic no termina ahí, el profesor tiene fijada una tarea concreta para hoy. Hay un guión para todos. La niña de la silla alta y el resto de la clase, todos de corta edad, ya han consumido los primeros momentos de impaciencia por las máquinas. Más serenos, están ya preparados. El profesor se hace oír...
- Lo primero, chicos, tenemos que escribir esta dirección web. Mirad, os la voy a dar..
- ¿Dónde, aquí?
- Sí, en la caja de dirección
- Ven, por favor..., ¿dónde está este palo?
- Ya estoy. Mira, profe, ya lo tengo...
El profesor, con toda su paciencia analógica y digital juntas, va dictando las tareas letra a letra. Para el observador ajeno esta tarea se le hace casi imposible. No le cabe en la cabeza cómo esos niños tan pequeños pueden afrontar un sistema operativo, cargado de reclamos y mensajes, además un navegador y una propuesta de su profesor...
Pero esto chicos y chicas ni manifiestan ni sienten el más mínimo desaliento. Son capaces de afrontar las ventanas del sistema que se abren o cierran, las órdenes de navegación, las inoportunas confirmaciones del sistema operativo... Lo hacen todo con su reducido arsenal: un dedo apuntador y un alfabeto para iniciados, que parece ser el remedio de todos los males.
Los mayores, ante situaciones menos comprometidas, maldecimos las dificultades tecnológicas, despotricamos de las aplicaciones informáticas y nos negamos a preguntar y curiosear a la búsqueda de una respuesta. Lo más bonito del aula es una niña pequeña, suspendida en una silla, con los ojos en configuración panorámica, armada de un sólo dedo para aprender.
Ha esperado a su profesor y ahora es una máquina de generar preguntas y sugerencias. El programa lo adelanta ella. El profesor le concede cinco minutos de tregua. La actividad se acelera. Profe, qué quiere decir esto... Profe, cómo escribo esta clave... Profe, dónde está el juego del otro día... Profe, ya está. Hay voces de aplicaciones multimedia. Éxitos y refuerzos sonoros por juegos conseguidos... el gallinero digital en marcha.
Pero la sesión de tic no termina ahí, el profesor tiene fijada una tarea concreta para hoy. Hay un guión para todos. La niña de la silla alta y el resto de la clase, todos de corta edad, ya han consumido los primeros momentos de impaciencia por las máquinas. Más serenos, están ya preparados. El profesor se hace oír...
- Lo primero, chicos, tenemos que escribir esta dirección web. Mirad, os la voy a dar..
- ¿Dónde, aquí?
- Sí, en la caja de dirección
- Ven, por favor..., ¿dónde está este palo?
- Ya estoy. Mira, profe, ya lo tengo...
El profesor, con toda su paciencia analógica y digital juntas, va dictando las tareas letra a letra. Para el observador ajeno esta tarea se le hace casi imposible. No le cabe en la cabeza cómo esos niños tan pequeños pueden afrontar un sistema operativo, cargado de reclamos y mensajes, además un navegador y una propuesta de su profesor...
Pero esto chicos y chicas ni manifiestan ni sienten el más mínimo desaliento. Son capaces de afrontar las ventanas del sistema que se abren o cierran, las órdenes de navegación, las inoportunas confirmaciones del sistema operativo... Lo hacen todo con su reducido arsenal: un dedo apuntador y un alfabeto para iniciados, que parece ser el remedio de todos los males.
Los mayores, ante situaciones menos comprometidas, maldecimos las dificultades tecnológicas, despotricamos de las aplicaciones informáticas y nos negamos a preguntar y curiosear a la búsqueda de una respuesta. Lo más bonito del aula es una niña pequeña, suspendida en una silla, con los ojos en configuración panorámica, armada de un sólo dedo para aprender.
Las buenas prácticas
Está de moda, en el mercado de las vanidades del sector educativo, que cualquiera que se precie de ser un maestro como dios manda ha de exhibirse por doquier haciendo gala de sus buenas prácticas. Nada de promover eficaces profesionales que siguen criterios de actuación; nada de actuar como una organización que asimila y gestiona el conocimiento de todos los miembros de la empresa; nada de estimular, reconocer y fidelizar los valores de los trabajadores...
Para qué vamos a intentar ser eficaces, productivos y sistemáticos en nuestros métodos de trabajo... No, eso resulta muy costoso para el conjunto de la organización. Mejor, cada empleado hará lo que buenamente pueda, actuará por libre. Eso sí, al final de cada ejercicio, entregará abundante documentación por escrito, para que el funcionario de turno quede a salvo en la cadena ascendente de responsabilidades. En este tinglado las cosas podrán estar a la buena de dios.
Sin embargo, estamos a salvo. Cerraremos los ejercicios anuales de curso con ferias de prácticas educativas. El espectáculo final será realmente glorioso y esperpéntico..., cuanto más alejado de la realidad, mejor.
Vistos los éxitos, no dejaremos que el conjunto del estado desperdicie esta estrategia. El gobierno habrá de decretar, por extensión, que la sociedad civil estándar actúe de igual manera. Pongamos que para el mes de mayo los trabajadores de la Opel en Zaragoza tendrán una semana de buenas prácticas. Durante siete días, todos los trabajadores harán exhibición de sus buenas prácticas poniendo tornillos, en soldadura, pintura y chapa, motorización, electricidad y tecnología... Esa semana la empresa se sentirá orgullosa de tan buenas prácticas y estimulará a sus empleados a que sigan tan creativos en el noble empeño de producir algún día por fin un coche que pueda desplazarse por la calzada.
Las buenas prácticas que se están poniendo de moda en el ámbito educativo no tienen por objeto la modificación de ninguna estructura organizativa, ni la dotación o modificación presupuestaria, tampoco la asunción de responsabilidades. En resumen, ningún inspector de educación relaciona este ferial con la planificación escolar del curso.
Nuestras autoridades educativas debieran tomar conciencia de la gestión del conocimiento de sus ámbitos de actuación. Una buena práctica es conocer los recursos con lo que se cuenta... Veamos recursos. ¿Cómo tenemos la formación y el perfeccionamiento continuo de nuestros maestros y maestras? ¿Se toman medidas que comprometan al trabajador en la consecución de un grado de formación contrastada y a la administración en su responsabilidad de velar por la competencia de sus empleados? No, en su lugar, se inventa un sistema realmente apasionante. La formación en cascada...
¿Qué filosofía da sustento a esta teoría?. Un sujeto, en origen, es seleccionado para desarrollar el rol de formador. Al tal individuo hay que cogerlo, como de sorpresa, porque de otro modo es casi imposible que nadie acepte una encomienda tan disparatada. Y el tal individuo ha de estar dotado de dosis de altruismo fuera de lo normal, también ha de disponer de una personalidad insuflada en técnicas orientales para la resistencia al sufrimiento... En último término, que parezca que lo hace porque le gusta. Así el grupo y la administración, llegado el caso, tendrá una fácil interjección descalificadora. Normalmente esta persona ha de prepararse a conciencia para desempeñar esta disciplina. La formación en cascada es el ejercicio más contradictorio y humillante con que justificar falta de presupuestos y actuaciones.
Para más recochineo, llegado el momento, las autoridades educativas que nos representan se emplean a fondo en su disparatada actuación. Veamos sus buenas prácticas. La última, a fecha de este blog, la concesión de la Medalla de la Educación Aragonesa a la Microsoft ibérica, S.R.L., por el apoyo a la acción educativa en materia de nuevas tecnologías que nos han permitido... ¿Podemos llamar integración de las tecnologías a la compra-venta de equipos, patentes, recursos de software o hardware...? El día que abrí uno de esos equipos esperaba encontrarme con una máquina inteligente, optimizada para mis chicos y chicas de clase, capaz de comunicarse e interactuar con mis alumnos, es decir, ajustada a los niveles curriculares que la Comunidad Autónoma tiene establecidos... Nada de eso, los equipos no están preparados para entenderse ni con los alumnos ni con los profesores... Nada en su interior. Comprar equipos es una cosa y educar con esos equipos es otra. El negocio es el negocio, esa es otra observación.
Por el hecho de comprar papel, tinta y grandes máquinas para la impresión no se consigue editar un libro. Es precisa la colaboración de un autor que le dé contenido, ideas... a cada una de sus páginas. Es preciso que la tinta adopte la forma de las letras y el papel se manche con los dibujos del pensamiento del autor.
Los equipos informáticos, con licencia de microsoft, no tienen todavía el alma que precisan las máquinas para comunicarse con los alumnos y profesores en el aula. Y esa encomienda no se puede dejar al disparate del iluminado profesor de turno. Es preciso establecer un criterio que siga unos criterios de actuación. Entre ellos, la calidad del producto, la validez del guión, la metodología de aprendizaje que se propone; idem, los criterios de evaluación; la sintonía entre la multimedia y la psicología infantil de principios de siglo 21... Además, por supuesto, la formación del intelecto, la capacidad para comprender y razonar, la educación social y emocional... Pero, no podemos dejar al buen tuntún el qué, el con qué, el cómo, el así, con esto, después o antes... En resumen, una buena exposición de buenas prácticas en la disciplina de los cabos sueltos...
Que mientras haya vida, podamos ejercitar nuestro pensamiento en las buenas prácticas de la crítica responsable. A la edad de los años a la que se le denomina edad madura se le atribuye el privilegio del juicio y la sensatez. El disparate es la ausencia del juicio. En todo caso, no deseo para mí ningún ejercicio de buenas prácticas...
Para qué vamos a intentar ser eficaces, productivos y sistemáticos en nuestros métodos de trabajo... No, eso resulta muy costoso para el conjunto de la organización. Mejor, cada empleado hará lo que buenamente pueda, actuará por libre. Eso sí, al final de cada ejercicio, entregará abundante documentación por escrito, para que el funcionario de turno quede a salvo en la cadena ascendente de responsabilidades. En este tinglado las cosas podrán estar a la buena de dios.
Sin embargo, estamos a salvo. Cerraremos los ejercicios anuales de curso con ferias de prácticas educativas. El espectáculo final será realmente glorioso y esperpéntico..., cuanto más alejado de la realidad, mejor.
Vistos los éxitos, no dejaremos que el conjunto del estado desperdicie esta estrategia. El gobierno habrá de decretar, por extensión, que la sociedad civil estándar actúe de igual manera. Pongamos que para el mes de mayo los trabajadores de la Opel en Zaragoza tendrán una semana de buenas prácticas. Durante siete días, todos los trabajadores harán exhibición de sus buenas prácticas poniendo tornillos, en soldadura, pintura y chapa, motorización, electricidad y tecnología... Esa semana la empresa se sentirá orgullosa de tan buenas prácticas y estimulará a sus empleados a que sigan tan creativos en el noble empeño de producir algún día por fin un coche que pueda desplazarse por la calzada.
Las buenas prácticas que se están poniendo de moda en el ámbito educativo no tienen por objeto la modificación de ninguna estructura organizativa, ni la dotación o modificación presupuestaria, tampoco la asunción de responsabilidades. En resumen, ningún inspector de educación relaciona este ferial con la planificación escolar del curso.
Nuestras autoridades educativas debieran tomar conciencia de la gestión del conocimiento de sus ámbitos de actuación. Una buena práctica es conocer los recursos con lo que se cuenta... Veamos recursos. ¿Cómo tenemos la formación y el perfeccionamiento continuo de nuestros maestros y maestras? ¿Se toman medidas que comprometan al trabajador en la consecución de un grado de formación contrastada y a la administración en su responsabilidad de velar por la competencia de sus empleados? No, en su lugar, se inventa un sistema realmente apasionante. La formación en cascada...
¿Qué filosofía da sustento a esta teoría?. Un sujeto, en origen, es seleccionado para desarrollar el rol de formador. Al tal individuo hay que cogerlo, como de sorpresa, porque de otro modo es casi imposible que nadie acepte una encomienda tan disparatada. Y el tal individuo ha de estar dotado de dosis de altruismo fuera de lo normal, también ha de disponer de una personalidad insuflada en técnicas orientales para la resistencia al sufrimiento... En último término, que parezca que lo hace porque le gusta. Así el grupo y la administración, llegado el caso, tendrá una fácil interjección descalificadora. Normalmente esta persona ha de prepararse a conciencia para desempeñar esta disciplina. La formación en cascada es el ejercicio más contradictorio y humillante con que justificar falta de presupuestos y actuaciones.
Para más recochineo, llegado el momento, las autoridades educativas que nos representan se emplean a fondo en su disparatada actuación. Veamos sus buenas prácticas. La última, a fecha de este blog, la concesión de la Medalla de la Educación Aragonesa a la Microsoft ibérica, S.R.L., por el apoyo a la acción educativa en materia de nuevas tecnologías que nos han permitido... ¿Podemos llamar integración de las tecnologías a la compra-venta de equipos, patentes, recursos de software o hardware...? El día que abrí uno de esos equipos esperaba encontrarme con una máquina inteligente, optimizada para mis chicos y chicas de clase, capaz de comunicarse e interactuar con mis alumnos, es decir, ajustada a los niveles curriculares que la Comunidad Autónoma tiene establecidos... Nada de eso, los equipos no están preparados para entenderse ni con los alumnos ni con los profesores... Nada en su interior. Comprar equipos es una cosa y educar con esos equipos es otra. El negocio es el negocio, esa es otra observación.
Por el hecho de comprar papel, tinta y grandes máquinas para la impresión no se consigue editar un libro. Es precisa la colaboración de un autor que le dé contenido, ideas... a cada una de sus páginas. Es preciso que la tinta adopte la forma de las letras y el papel se manche con los dibujos del pensamiento del autor.
Los equipos informáticos, con licencia de microsoft, no tienen todavía el alma que precisan las máquinas para comunicarse con los alumnos y profesores en el aula. Y esa encomienda no se puede dejar al disparate del iluminado profesor de turno. Es preciso establecer un criterio que siga unos criterios de actuación. Entre ellos, la calidad del producto, la validez del guión, la metodología de aprendizaje que se propone; idem, los criterios de evaluación; la sintonía entre la multimedia y la psicología infantil de principios de siglo 21... Además, por supuesto, la formación del intelecto, la capacidad para comprender y razonar, la educación social y emocional... Pero, no podemos dejar al buen tuntún el qué, el con qué, el cómo, el así, con esto, después o antes... En resumen, una buena exposición de buenas prácticas en la disciplina de los cabos sueltos...
Que mientras haya vida, podamos ejercitar nuestro pensamiento en las buenas prácticas de la crítica responsable. A la edad de los años a la que se le denomina edad madura se le atribuye el privilegio del juicio y la sensatez. El disparate es la ausencia del juicio. En todo caso, no deseo para mí ningún ejercicio de buenas prácticas...
He oído que habrá incentivos...
Tal y como parece que se dibuja el futuro, seguiremos teniendo funcionarios de diferente escalafón, cosa que no es novedad; y máquinas, esto sí que es una novedad, que irán destinadas a los colegios o institutos con un nivel de competencia proporcional al escalafón del funcionario de turno. Por ejemplo, los funcionarios de Primaria, maestros, para más detalles, tendremos máquinas a las que no les estará permitido trabajar a solas con los maestros y maestras por las mañanas, ni tampoco en tiempo de clase. Este privilegio corresponderá sólo a los funcionarios de Secundaria, licenciados, para más señas.
Es muy posible que el proceso de integración de las TIC en Educación Secundaria resulte un fracaso. En qué me baso. La inspección educativa no ha recibido ninguna nueva instrucción, ninguna normativa legal de la que exigir su cumplimiento. Si las cosas han de resultar exactamente como lo han sido siempre, sin que ninguna normativa o disposición se establezca para incorporar los institutos a la sociedad de la información y comunicación; si todos los conocimientos siguen siendo custodiados por los monasterios; si obviamos la sociedad en la que vivimos; si no se establece si ninguna iniciativa de sentido vertical, por parte de la administración para que cambien las cosas; si todo es así, parece lógico que los funcionarios licenciados acomoden su acción educativa a los hechos.
De todos modos, el tablet pc 19 está que alucina, hasta el punto de casi perder el controlador de su tarjeta gráfica. Como ya he dicho han tenido noticias de que los profesores de Educación Secundaria podrán trabajar por la mañana con los ordenadores, a solas, sin tener alumnos que controlar o vigilar. Es decir, tiempos de formación de lujo, para los tiempos que corren por
¿Qué sucedió en Educación Primaria en los años precedentes? Que el voluntarismo, propio de los docentes que ejercen el magisterio, ha campado a sus anchas. En estos momentos, un gran cantidad de la tropa está deprimida; otra parte, desencantada y un caos que no hay divinidad de Partenón que lo arregle. Ningún recurso de gestión nuevo, ninguna disposición de organización y gestión para realizar la integración de las TIC. Se han facilitado a los colegios máquinas, muy costosas por cierto. Cuántos museos abandonados a los dos años de su inauguración; cuántas obras faraónicas, sin mantenimiento, desatendidas después de la inauguración, sin solución de continuidad...
Para qué quieren los escolares un lapicero que escribe sobre papel, si la evaluación se realizará sobre tablillas de arcilla, con punzones de metal. Hacen falta normas para gestionar los colegios con estilos nuevos, pero no tenemos ninguna disposición oficial para afrontar la nueva realidad.
Al estante le sobran carcasas de CDs
El tablet pc 19 y yo últimamente mantenemos una relación menos efusiva. No digo que no estemos trabajando en colaboración y productivamente, no. El trabajo sale adelante. Él está con los chicos y chicas. A veces requiere mis atenciones, aquellas que la tecnología no puede gestionar. Los chicos y chicas están encantados de su nueva configuración. Al iniciar este curso, ha adquirido unas últimas actualizaciones para visionado de vídeos, reproducción de aplicaciones flash y ha puesto al día las versiones obsoletas. De igual manera, todo el equipo de colegas de armario.
Por eso, me produjo una gran sorpresa el hecho de que el otro día rompiera su silencio de días. ¿Podemos hablar? Son las siete de la tarde. El colegio es una tumba de sonidos que poco a poco se van amortiguando. Sí, podemos charlar. Te digo, me dice. El tablet pc 19 parece estar animado, especialmente comunicativo. Lo cierto es que este curso lo hemos iniciado con menos apasionamiento. Pero, sin embargo, yo mis colegas comentamos que está siendo más eficaz. Se nota que os habéis aprendido la rutina de los manejos y la mecánica de los entornos de trabajo, me dice, en un parpadeo de pantalla. Es una rutina saludable.
Este curso nuestros procesadores padecen de menos crisis de ansiedad. Nos ha gustado mucho la introducción de las dos wikis de trabajo que habéis creado. Es una utilísima herramienta. En nombre de todos los tablets os queremos felicitar por la elección de ese entorno. Para nosotras, es muy emocionante ver a los chavales registrándose en la Internet 2, miembros de wikicolados y usuarios de wikiborja. Además, comprobamos que los profesores también son usuarios con competencias y permisos de edición y programación de los contenidos... Yo me dejo regalar los oídos, porque no siempre mitabletpc se muestra tan generoso en sus valoraciones.
Los puntos de acceso inalámbrico están resultado muy bien, ¿verdad?... Veo que el tablet pc 19 tiene ganas de charlar y comunicarse. Le digo que sí, que las redes inalámbricas van de máquina, casi divinas... Nos felicitamos de la Red. De otro modo, sería imposible para nosotros. No podemos imaginar un colegio sin red. Nuestros contenidos en las wikis serían inaccesibles. Y las wikis lo son todos para nosotros.
Oye, me gusta mucho cómo ha quedado el aula tic, ésta en la que nos guardas por la noche. Parece que las máquinas son capaces de percibir, aunque sus pantallas se encuentren plegadas... Y continúa con sus observaciones... Os habéis gastado una pasta en ventanas, pintura y armarios. Teníamos ganas de que pusieras un poco de orden con tanto trasto sobre las mesas y bajo ellas, que no fuieste capaz de disimular tanto desorden ...
El tablet pc 19 cambia de tono y se interrumpe a sí mismo con una pregunta brusca. Por cierto, ¿cuándo vas a tirar toda esa cantidad de carcasas de CDs viejos....? Se está refiriendo a una gran cantidad de CDs que se amontonan en varias baldas de la estantería, ocupando una superficie de almacenamiento grande. Le digo que no son sólo carcasas, que en su interior guardan CDs. Pero él sigue decidido. Que los utilizaras en los años 97 ó 98, pues bueno... Eran otros tiempos. Pero no entiendo, con lo decidido que eres para algunas cosas, cómo todavía les concedes un milímetro de estantería y un minuto de tu tiempo. Tíralos y tiempos nuevos, venga... Lo que tu inteligencia de educador no sea capaz de crear, ¿para qué lo quieres?
Hemos leído tus memorias del programa Ramón y Cajal -prosigue- y, desde entonces, ya estabas proclamando que no tenía sentido la informática educativa pasiva, la consumidora de recursos... ¿Qué te sucede? ¿Es que piensas que las cosas van tan mal que podríamos volver a una funcionalidad tan mecanicista...? A nosotras las máquinas lo que más nos gusta de vosotros, los humanos, es vuestra creatividad y vuestras ideas, cuando sois capaces de crear ideas y pensamientos, resolver problemas, tomar decisiones y comprender este mundo tecnológico.
Por cierto, la visita última de la inspección te ha dejado tocado. Te hemos visto de mal humor; de mala leche, decís vosotros los humanos. No te entienden, ¿eh?. Jamás serán capaces los cuadros intermedios de educación de entender qué escuela necesitan nuestros tiempos. Manejan fotocopias de legislación que apenas son legible, porque el paso del tiempo ha emborronado y confundido sus caracteres. Nosotras, las computadoras, lo estamos observando todo...
No le dejo continuar, porque ya conozco bien la cantidad de información que es capaz de gestionar con su dispositivo infrarrojo. De acuerdo, voy a informar a mis compañeros de que la etapa del consumo indiscriminado de CDs "supuestamente educativos" ha terminado. Se inicia una era de gestión del conocimiento en red, conocimiento social compartido. Lo que somos capaces de producir es nuestro verdadero contenido curricular.
Me voy. Es tarde. Cierro el armario y te dejo conectada al multiplicador de red. Hasta mañana. Has sido razonablemente amable conmigo y me gustaría seguir conversando en otra ocasión.
Por eso, me produjo una gran sorpresa el hecho de que el otro día rompiera su silencio de días. ¿Podemos hablar? Son las siete de la tarde. El colegio es una tumba de sonidos que poco a poco se van amortiguando. Sí, podemos charlar. Te digo, me dice. El tablet pc 19 parece estar animado, especialmente comunicativo. Lo cierto es que este curso lo hemos iniciado con menos apasionamiento. Pero, sin embargo, yo mis colegas comentamos que está siendo más eficaz. Se nota que os habéis aprendido la rutina de los manejos y la mecánica de los entornos de trabajo, me dice, en un parpadeo de pantalla. Es una rutina saludable.
Este curso nuestros procesadores padecen de menos crisis de ansiedad. Nos ha gustado mucho la introducción de las dos wikis de trabajo que habéis creado. Es una utilísima herramienta. En nombre de todos los tablets os queremos felicitar por la elección de ese entorno. Para nosotras, es muy emocionante ver a los chavales registrándose en la Internet 2, miembros de wikicolados y usuarios de wikiborja. Además, comprobamos que los profesores también son usuarios con competencias y permisos de edición y programación de los contenidos... Yo me dejo regalar los oídos, porque no siempre mitabletpc se muestra tan generoso en sus valoraciones.
Los puntos de acceso inalámbrico están resultado muy bien, ¿verdad?... Veo que el tablet pc 19 tiene ganas de charlar y comunicarse. Le digo que sí, que las redes inalámbricas van de máquina, casi divinas... Nos felicitamos de la Red. De otro modo, sería imposible para nosotros. No podemos imaginar un colegio sin red. Nuestros contenidos en las wikis serían inaccesibles. Y las wikis lo son todos para nosotros.
Oye, me gusta mucho cómo ha quedado el aula tic, ésta en la que nos guardas por la noche. Parece que las máquinas son capaces de percibir, aunque sus pantallas se encuentren plegadas... Y continúa con sus observaciones... Os habéis gastado una pasta en ventanas, pintura y armarios. Teníamos ganas de que pusieras un poco de orden con tanto trasto sobre las mesas y bajo ellas, que no fuieste capaz de disimular tanto desorden ...
El tablet pc 19 cambia de tono y se interrumpe a sí mismo con una pregunta brusca. Por cierto, ¿cuándo vas a tirar toda esa cantidad de carcasas de CDs viejos....? Se está refiriendo a una gran cantidad de CDs que se amontonan en varias baldas de la estantería, ocupando una superficie de almacenamiento grande. Le digo que no son sólo carcasas, que en su interior guardan CDs. Pero él sigue decidido. Que los utilizaras en los años 97 ó 98, pues bueno... Eran otros tiempos. Pero no entiendo, con lo decidido que eres para algunas cosas, cómo todavía les concedes un milímetro de estantería y un minuto de tu tiempo. Tíralos y tiempos nuevos, venga... Lo que tu inteligencia de educador no sea capaz de crear, ¿para qué lo quieres?
Hemos leído tus memorias del programa Ramón y Cajal -prosigue- y, desde entonces, ya estabas proclamando que no tenía sentido la informática educativa pasiva, la consumidora de recursos... ¿Qué te sucede? ¿Es que piensas que las cosas van tan mal que podríamos volver a una funcionalidad tan mecanicista...? A nosotras las máquinas lo que más nos gusta de vosotros, los humanos, es vuestra creatividad y vuestras ideas, cuando sois capaces de crear ideas y pensamientos, resolver problemas, tomar decisiones y comprender este mundo tecnológico.
Por cierto, la visita última de la inspección te ha dejado tocado. Te hemos visto de mal humor; de mala leche, decís vosotros los humanos. No te entienden, ¿eh?. Jamás serán capaces los cuadros intermedios de educación de entender qué escuela necesitan nuestros tiempos. Manejan fotocopias de legislación que apenas son legible, porque el paso del tiempo ha emborronado y confundido sus caracteres. Nosotras, las computadoras, lo estamos observando todo...
No le dejo continuar, porque ya conozco bien la cantidad de información que es capaz de gestionar con su dispositivo infrarrojo. De acuerdo, voy a informar a mis compañeros de que la etapa del consumo indiscriminado de CDs "supuestamente educativos" ha terminado. Se inicia una era de gestión del conocimiento en red, conocimiento social compartido. Lo que somos capaces de producir es nuestro verdadero contenido curricular.
Me voy. Es tarde. Cierro el armario y te dejo conectada al multiplicador de red. Hasta mañana. Has sido razonablemente amable conmigo y me gustaría seguir conversando en otra ocasión.
En respuesta a tu carta, Nicolás Sarkozy
Estimado presidente de Francia. Solicito permiso para dirigirme a usted de forma personal y directa, tal y como lo requiere el género epistolar que utilizo en mi respuesta a tu carta. Esta llega a mis manos a principios de septiembre, cuando todo mi cuerpo estaba atrapado por la inercia inicial del comienzo de un nuevo curso. El control de mis emociones estaba relajado, de modo que pasé a leer tu carta.
Nicolás, con toda sinceridad, en una primera lectura tu carta me resultó algo confusa de entender. Mezclas las verdades universales del pensamiento con las llamadas al orden moral; el bien común y los intereses de la política del momento conviven peligrosamente; los maestros y maestras debemos instruir, guiar y proteger las tiernas conciencias de las criaturitas del estado; más aún, acompañar el desarrollo de sus aptitudes intelectuales, morales y físicas… Como un buen creador dramático, Nicolás, te creces de párrafo en párrafo. Hasta lo sublime.
Ahora bien, para llevar a buen puerto nuestras propuestas, necesitamos mejorar nuestros recursos. Empecemos por la autoridad, de la que estamos en la escuela algo justitos. En efecto, señor presidente, de disciplina no venga usted exigiendo parcela, que no hay terreno por recalificar. Sin embargo, a ti te veo más pragmático, esta situación no te inquieta más allá de la crónica de los hechos. Es lo que se exige del perfil de un político que aspira a gestionar lo público, ¿verdad? Te veo excesivamente profesional. Si tus educadores funcionarios te son fieles, quizá estés en un acierto.
A este lado de la frontera, la tropa de los maestros y maestras no llevamos un marcha muy exitosa… hazte a la idea, Nicolás. Recorremos el país humillados, olvidados, ninguneados, no tomados en consideración. Y no es nuestro fracaso, es el gran fracaso de toda la sociedad. La tropa de los educadores ya no está para más maniobras. Hay lo que queda.
Ahora bien, si estás dispuesto a hablar de la gestión del conocimiento y de la revolución de la información, puede que nos movilices a unos cuantos. Las tecnologías de la información y la comunicación son la excusa necesaria para que la escuela se adapte a las necesidades de nuestra sociedad, para que el estado destine los recursos necesarios, la inversión de los valores de un país, de verdad… La escuela no gestiona el conocimiento. El conocimiento se ha desviado hacia otros ámbitos: son las redes de la información y comunicación y el ámbito social. Siempre puede haber una salida gloriosa para una situación desesperada. En nombre de mis colegas, te garantizo que podemos hablar de romper fronteras.
¡Qué tarea más ilusionante! Afrontar los retos de una educación para el siglo XXI… A los maestros siempre se nos ha manipulado eficazmente, recurriendo a demandas de altruismos imposibles, convocándonos a las más elevadas misiones, mientras que el resto de los asalariados ciudadanos vive inmerso en la producción industrial en cadena. En cuanto se nos pone el justito punto del voluntarismo, somos imparables…Nicolás, espero que sepas sacar rentabilidad a este filón emocional.
Me gustas, Nicolás, cuando pronuncias verdades absolutas. Dices que en esta sociedad todos somos educadores. A mi, personalmente, me mola. Si todos somos de profesión educadores, por encomienda natural, mi profesión resulta un chollo: cobrar el sueldo con una tarea compartida, esa es la aspiración del buen funcionario. A veces me despistas.
Espero me confirmes si estoy o no en lo cierto. Para mí resulta muy importante que me aclares la cuestión siguiente. En mi país, hace unos años, se difundió un famoso panfleto político, que quiso ser reforma educativa. Algo así como: niños, sed buenos, y valorad el esfuerzo; padres, sed responsables, dedicad todo vuestro esfuerzo a la educación de vuestros hijos; profesores, sed competentes, maestros ejemplares, cumplidores del deber, responsables, profesionales abiertos al siglo XXI… Ya está, esto es todo. Aclárame, si tu reforma educativa, si la renovación de la república que propones consiste en algo tan poco serio… Es una profunda ofensa a la inteligencia.
Nicolás, relajado y abierto, por efecto de la comunicación epistolar, llegas a afirmar que la educación es una exigencia del educador para consigo mismo. No estaría mal, si las condiciones lo hicieran posible. Bien, imaginemos un maestro con un grupo de veinticinco niños o más. En relación con los niños y niñas, le vamos a exigir el máximo de instrucción, la adquisición de las competencias adecuadas, un espíritu crítico, el sentido del esfuerzo y la autoestima, tan importantes para construir ciudadanos. Y, en los ratos libres, lo que tú dices, Nicolás, el apretón de lo sublime…
Desde luego, estoy contigo, tanto fracaso escolar no admite plazos en la búsqueda de una solución. Para remediarlo, no voy a tardar ni un trimestre en poner ante los padres de mis escolares tu llamada epistolar, Nicolás. Ellos caerán rendidos, a favor de tu propuesta, del compromiso de los padres en la educación. En cuanto lean tu carta, estoy seguro que han de formular que todo no vale, que las obligaciones existen, que no puede haber libertad sin reglas… Si tu carta hace de verdad milagros, conseguirás tu objetivo. Tendremos una nueva república o un nuevo estado, aunque no sé si del todo, porque la desigualdad, como en todas las sociedades, también ha tomado forma consistente en nuestra realidad.
Se lo voy a contar todo a mi presidente, José Luis. Si aprovecha la coyuntura, en cuanto reciba yo su carta, me aplicaré en seguir sus consejos, lo mismo harán mis colegas. En cuatro días, los maestros y maestras de este país estableceremos nuevas relaciones emocionales con los escolares, de una calidad excelente, afectivas y humanas, exigentes y motivadoras. Los docentes promoveremos en los chicos la búsqueda del placer, como la recompensa tras el esforzado trabajo del pensamiento. Esta experiencia, a ambos lados de la frontera, puede definir el advenimiento de una nueva Europa. Sin olvidarnos de que vivimos inmersos en la sociedad de la información y la comunicación, es decir, que contamos con la intermediación de las máquinas. Utilizando enlaces de relación intercomunicada, formas de comprensión mediatizadas por las representaciones infográficas y multimedias, gestionando el conocimiento social de un modo responsable y colaborativo, a favor de la representación de la realidad virtual… ¡qué bonitos mundos, a ambos lados de la frontera!
¿Debo fiarme de ti, Nicolás? ¿Hablas en serio o fabulas? Tu encendida soflama por la recompensa de lo bien hecho, la sanción por la falta y el cultivo de la admiración por lo que está bien, me levanta sospechas. No puedo. En mi trabajo profesional no es así. Los funcionarios docentes, los maestros a quienes convocas a una revolución cultural, no se organizan siguiendo ese criterio.
También por
Para resolver el problema de la falta de respecto que campa en nuestra sociedad, tengo una solución definitiva. La empresa del Levante español que tiene la exclusiva en la fabricación de mobiliario escolar debe diseñar el modelo de pupitre respeto. Éste consistirá en una pieza modular compacta, dotada de tecnologías inalámbricas. Cuando el profesor entra en zona de cobertura de señal, el dispositivo del pupitre reaccionará accionándose. El apoyo asiento modificará su posición uno, reposo horizontal, por la posición dos, noventa grados vertical, sensiblemente incómoda y disciplinada, a la vez que se refuerza la acción con un contundente sonido agudo... ¡¡puigk!! Esta y otras máquinas serían introducidas por todo el tejido social. Una pequeña inversión para una gran empresa…
Qué envidia de la vieja escuela republicana de tu país, Nicolás: una escuela neutral ante las diferencias sociales, las creencias, las convicciones religiosas, filosóficas o políticas. De paso, yo me pido una de esas escuelas para mí, para mi reciclado personal. Un año sabático de escuela republicana…
Nicolás, no sé cómo te las arreglas… En tu carta has trazado el camino hacia la percepción de mi conciencia personal, nacional, europea y universal… Tienes un poderío extraordinario para la convicción y para la abstracción; yo, en cuanto hago abstracción de dos pasos, me muero en el intento. Sin embargo es un atrevimiento tu metáfora del crisol. La función de mi escuela en mi pueblo no es tal. Crisol será tu palacio presidencial, en mi escuela no da ni para la limpieza de las clases y pasillos.
Quisiera decírselo a mi presidente también. La situación que nos dibuja el informe de Pisa es suficientemente convincente. Yo le propongo un plan a José Luis. Los papás leen todos los días con sus hijos, antes de ir a la cama. Comentan el contenido de sus lecturas y educan los afectos. Los banqueros en sus casas, con sus pequeños, juegan a cerrar hipotecas, cálculos mentales sobre la estimación emocional de los afectos o la inspiración poética que resulte más oportuna, nunca sobre dinero. Igualmente conseguimos que los constructores y promotores de grandes pelotazos urbanísticos reconsideren su absurda opción por el embrutecido negocio, y así busquen promover la belleza y el amor por las cosas sencillas y elementales, la contemplación de la incomparable naturaleza…
Y qué hacemos con la escuela, en medio de una sociedad que desborda todos sus conocimientos, los que hasta hoy justificaban su existencia. La escuela sabe menos que la sociedad. Los papás saben menos cosas que sus hijos. El mundo está así. Sin embargo, los niños no saben que lo saben, porque lo tienen poco estructurado. Así que los papás, en realidad, son los que realmente saben lo que saben, aunque sea poca cosa. Todo esto por culpa de la globalización del saber. ¿Quién abrió la puerta a este descontrol? En cuanto hemos metido más de una idea en la escuela se nos ha preparado el cacao-maravillao. Es por culpa de no haber puesto freno a tanta red, tanto recurso multimedia y a tanta información… Volvamos a los libros bien encuadernados, con pocas imágenes y bien numerados, y abandonemos la lectura hipertextual que no nos lleva a ninguna parte… Este puede ser el plan dos.
Qué bonito sería un humanismo contemporáneo, como el que tú me pintas, Nicolas. Resucitemos a Erasmo o Luis Vives. El disfrute del placer del conocimiento y del pensamiento: en el interior de todos y en el seno de los grupos sociales, nada de buscar el dinero, el éxito, la fama o el negocio apresurado… Más a favor del empeño altruista y de la inteligencia creativa. Bueno, Nicolás… Para ello deberíamos empezar por los programas electorales de los partidos políticos y seguir con los candidatos y con los consejos de administración de los grandes bancos. ¿Por qué no los presidentes de los países? ¿Existen hombres y mujeres libres en los grupos políticos? ¿Está permitido el pensamiento, el análisis, el espíritu crítico e independiente? No. De ninguna manera. Las personas de condición humanista son un estorbo.
Me duele mucho que digas en tu carta que no puedes hacer nada sin la complicidad y colaboración de los maestros. Me suena a slogan desgastado. Si de verdad tu sentimiento es sincero, habremos de sentir tu sinceridad correspondida. Haz que tu sinceridad se corresponda con los hechos. De todas maneras, qué pena… Los maestros y maestras ya no podemos aceptar un mensaje emocional que provenga de los políticos, sin reservas. Con dolor de corazón, debemos rechazar todas vuestras promesas de amor y penitencia. Nuestro cuerpo, poco corporativo, por cierto, está alejado de los emocionados discursos de ustedes, los políticos. Nos huele el aliento a tiza y tenemos el fondo de ojo desinformado.
Quizá cuando me vaya a la cama, mi subconsciente, traidor él, al que todavía no controlo, haga que retome los encendidos párrafos de tu carta, tan potentes, imaginando una refundación de escuela de los valores, con profesionales que son atendidos en virtud de sus necesidades, con maestros que encuentran la consideración social y complicidad de las autoridades del país y el afecto de sus conciudadanos. En sueños, estaré con usted, Sr. Presidente, sintiéndome partícipe de esa gloriosa escuela que usted me envía por correo.
Atentamente, un maestro de primaria.
Jesús Mari Arce 2007
Casi todo bajo programación y diseño...
Es el momento de programar a los humanos. Me lo dice mi tablet pc 19. Ahora o nunca. El CSS o hoja de estilo en cascada nos puede facilitar un montón. Todo accesible, todo mejorado. El diseño puede salvar la humanidad. Rediseñemos el medio ambiente y programemos las adaptaciones de quién a cada cual. Todos los ecosistemas los subimos de color, compensamos sus tonalidades y limpiamos el ruido de la civilización actual. En todos los ámbitos hacemos una intervención de corrección y todo nos queda tan guapo. Para ello, adaptaremos el funcionamiento de las herramientas, para que queden fuera del control de los humanos y de su particular visión del mundo, por lo menos durante una etapa de la historia. Si no funciona, cambiamos la programación. Aunque podemos mantener el diseño. Lo primero de todo es la funcionalidad, quede claro.
Me ha dicho el tablet pc que las relaciones humanas hay que establecerlas por menús desplegables, puede ser suficiente un estable javascript. Debemos incorporar lector para invidentes, por supuesto. Queremos un mundo libre de los prejuicios humanos. Para los más incrédulos mantendremos un depósito de imágenes, a modo de argumentario. Echaremos la casa por la ventana en las tipografías. Se acabó de enguarrar ficheros con tipos. Lo haremos todo virtual, para que CSS pase a ser el controlador por excelencia.
Las palabras de los políticos, así como sus promesas, irán controladas por verificadores de posición y navegación a modo de migas de pan. No habrá escapatoria posible ni falsedad que no quede en evidencia. Para cuantos quieran participar en estos entornos del nuevo rediseño del mundo, les facilitaremos editores muy sencillos, de formato rico, que fundamentalmente busquen la facilidad de lectura. Vas ya viendo posible una reprogramación del mundo mundial. Es lo que me dice entusiástico mi tablet pc 19.
La historia la controlaremos con una llamada a top, que se deslizará hacia atrás o hacia arriba, según la representación temporal que nos ocupe, de modo que retrocedamos suavemente en el tiempo, para recuperar la memoria histórica. Evitaremos la repetición de los errores, tan frecuente en las etapas de la historia anterior, la que se construyó desde el instinto animal, fuera del control de las máquinas. Queda garantizada la permanencia de una estructura que no se modifica, aunque respeta las libertades individuales de los sujetos.
Yo le digo a mi tablet pc 19 si todo esto no ocultará zonas de acceso restringido, bajo claves de privacidad, con la consiguiente exigencia de registro y confirmación de identidad. Me asegura que sólo las que se exigen para el gran administrador o programador. Llegado a este punto, mi tablet pc 19 ha suspendido la actividad del procesador dedicado a tareas rutinarias y ha entrado en una fase de actividad crítica, la que desarrolla el núcleo del procesador interno, destinado a operaciones muy especiales. Luego ha mostrado diferentes configuraciones de pantalla, más o menos panorámicas, pero no ha sido nada convincente. Definitivo. Habrá espacios de acceso con contraseña y ésta siempre la pone el administrador. El administrador no es modular, ni está sujeto a diseños ni programaciones.
Tenemos un problema mi tablet pc 19 y yo. Él por rutina se debe al administrador, para cualquier tarea. Y ése soy yo.
Me ha dicho el tablet pc que las relaciones humanas hay que establecerlas por menús desplegables, puede ser suficiente un estable javascript. Debemos incorporar lector para invidentes, por supuesto. Queremos un mundo libre de los prejuicios humanos. Para los más incrédulos mantendremos un depósito de imágenes, a modo de argumentario. Echaremos la casa por la ventana en las tipografías. Se acabó de enguarrar ficheros con tipos. Lo haremos todo virtual, para que CSS pase a ser el controlador por excelencia.
Las palabras de los políticos, así como sus promesas, irán controladas por verificadores de posición y navegación a modo de migas de pan. No habrá escapatoria posible ni falsedad que no quede en evidencia. Para cuantos quieran participar en estos entornos del nuevo rediseño del mundo, les facilitaremos editores muy sencillos, de formato rico, que fundamentalmente busquen la facilidad de lectura. Vas ya viendo posible una reprogramación del mundo mundial. Es lo que me dice entusiástico mi tablet pc 19.
La historia la controlaremos con una llamada a top, que se deslizará hacia atrás o hacia arriba, según la representación temporal que nos ocupe, de modo que retrocedamos suavemente en el tiempo, para recuperar la memoria histórica. Evitaremos la repetición de los errores, tan frecuente en las etapas de la historia anterior, la que se construyó desde el instinto animal, fuera del control de las máquinas. Queda garantizada la permanencia de una estructura que no se modifica, aunque respeta las libertades individuales de los sujetos.
Yo le digo a mi tablet pc 19 si todo esto no ocultará zonas de acceso restringido, bajo claves de privacidad, con la consiguiente exigencia de registro y confirmación de identidad. Me asegura que sólo las que se exigen para el gran administrador o programador. Llegado a este punto, mi tablet pc 19 ha suspendido la actividad del procesador dedicado a tareas rutinarias y ha entrado en una fase de actividad crítica, la que desarrolla el núcleo del procesador interno, destinado a operaciones muy especiales. Luego ha mostrado diferentes configuraciones de pantalla, más o menos panorámicas, pero no ha sido nada convincente. Definitivo. Habrá espacios de acceso con contraseña y ésta siempre la pone el administrador. El administrador no es modular, ni está sujeto a diseños ni programaciones.
Tenemos un problema mi tablet pc 19 y yo. Él por rutina se debe al administrador, para cualquier tarea. Y ése soy yo.
Matemáticas demasiado simples para un table pc
Si tienes cuarenta y te quito cuatro, tienes ahora treinta y seis, el número natural que sigue al treinta y cinco y precede al treinta y siete. Hasta aquí bien; podemos jugar con manzanas o peras, sin ninguna objeción. Sin embargo, si dejamos la bata de escuela y el pizarrón de pizarra, las cuentas no resultan ser siempre tan claras.
Veamos, si tienes cuarenta de fiebre y te quitan cuatro grados, te hacen un favor, directamente, ese es el resultado de la resta. Si tienes cuarenta alumnos en clase y te hacen parecida rebaja, sin ser una bicoca, ya te dejan un poco más despejado el campo de batalla. Como debió de acontecerles a nuestros aguerridos arcabuceros en la batalla de tal nombre.
Ahora bien, si tienes cuarenta euros, para comprarte un Philips radio Cd/MP3 USB AZ1816y te quitan cuatro euros, te quitan el MP3, el puerto USB y de los siguientes caracteres de referencia del producto te dejan sin nada de código binario... Pues, entendido el caso, vamos por buen camino para comprender el ejercicio matemático que ha realizado la administración en el ámbito de nuestro colegio.
Pongamos otro ejemplo, para ir aproximándonos a la sensibilidad del caso. Si en un hospital utilizan a pleno rendimiento tres quirófanos, con las mayores garantías profesionales, a nadie se le ocurre quitarles uno o dos de esos recursos para dárselo a otro hospital, buscando la media matemática de que todos tengan, por lo menos, un quirófano. Antes de nada, se sopesa la rentabilidad y la oportunidad de tal decisión y se concluye obrando razonablemente.
El tablet pc 19 dice que no lo entiende. Y mira, que tiene todavía la batería a media recarga, que no termina de recuperarse de las vacaciones. Con medio procesador, a golpes de ROM, me da pantallazos de por qué se han llevado cuatro equipos del armario de quinto. No le quiero dar una respuesta demasiado humana, porque puede ser fuerte para una máquina. Contra todo criterio, las máquinas no son frías, nada de eso... Con criterio pedagógico le informo de que el número de alumnos, dividido por el de las máquinas da a tanto de tanto. El resto, se lo lleva la administración que nos los puso. Todo justo, con las matemáticas del primer párrafo, me dice el tablet, respondón... Como su agudeza no admite réplica, entramos en el apartado emocional, que es con el que yo mejor entiendo a las máquinas.
Hablamos de nuestra realidad, del cole, de la convivencia establecida entre los tablet pc y los chavales. Nos largamos un rato largo sobre el progreso de los profes. Celebramos el éxito en las batallitas del curso pasado. Todo en vano... Me dice: hubiéramos hecho lo que hubiéramos hecho, deduzco que la administración hubiera actuado del mismo modo. Y, sin que le diga nada, concluye: y luego dicen que las máquinas tenemos comportamientos mecanicistas...
Lo cierto es que, para este curso, nos habíamos hecho a la idea de que los tablet pc podían servir para atender algunas necesidades urgentes, con algunos chicos y chicas del cole. La cosa estaba muy madura. También pensábamos en la posibilidad de disfrutar de equipos para proyectos que tenemos en marcha... Todo ha sido un fiasco, por culpa de las matemáticas.
Sin embargo, el nuevo curriculum aragonés establece que este tipo de cálculos no se pueden considerar estrictamente matemáticos. Y, desde luego, para mi tablet pc 19 son unas matemáticas demasiado simples.
Veamos, si tienes cuarenta de fiebre y te quitan cuatro grados, te hacen un favor, directamente, ese es el resultado de la resta. Si tienes cuarenta alumnos en clase y te hacen parecida rebaja, sin ser una bicoca, ya te dejan un poco más despejado el campo de batalla. Como debió de acontecerles a nuestros aguerridos arcabuceros en la batalla de tal nombre.
Ahora bien, si tienes cuarenta euros, para comprarte un Philips radio Cd/MP3 USB AZ1816y te quitan cuatro euros, te quitan el MP3, el puerto USB y de los siguientes caracteres de referencia del producto te dejan sin nada de código binario... Pues, entendido el caso, vamos por buen camino para comprender el ejercicio matemático que ha realizado la administración en el ámbito de nuestro colegio.
Pongamos otro ejemplo, para ir aproximándonos a la sensibilidad del caso. Si en un hospital utilizan a pleno rendimiento tres quirófanos, con las mayores garantías profesionales, a nadie se le ocurre quitarles uno o dos de esos recursos para dárselo a otro hospital, buscando la media matemática de que todos tengan, por lo menos, un quirófano. Antes de nada, se sopesa la rentabilidad y la oportunidad de tal decisión y se concluye obrando razonablemente.
El tablet pc 19 dice que no lo entiende. Y mira, que tiene todavía la batería a media recarga, que no termina de recuperarse de las vacaciones. Con medio procesador, a golpes de ROM, me da pantallazos de por qué se han llevado cuatro equipos del armario de quinto. No le quiero dar una respuesta demasiado humana, porque puede ser fuerte para una máquina. Contra todo criterio, las máquinas no son frías, nada de eso... Con criterio pedagógico le informo de que el número de alumnos, dividido por el de las máquinas da a tanto de tanto. El resto, se lo lleva la administración que nos los puso. Todo justo, con las matemáticas del primer párrafo, me dice el tablet, respondón... Como su agudeza no admite réplica, entramos en el apartado emocional, que es con el que yo mejor entiendo a las máquinas.
Hablamos de nuestra realidad, del cole, de la convivencia establecida entre los tablet pc y los chavales. Nos largamos un rato largo sobre el progreso de los profes. Celebramos el éxito en las batallitas del curso pasado. Todo en vano... Me dice: hubiéramos hecho lo que hubiéramos hecho, deduzco que la administración hubiera actuado del mismo modo. Y, sin que le diga nada, concluye: y luego dicen que las máquinas tenemos comportamientos mecanicistas...
Lo cierto es que, para este curso, nos habíamos hecho a la idea de que los tablet pc podían servir para atender algunas necesidades urgentes, con algunos chicos y chicas del cole. La cosa estaba muy madura. También pensábamos en la posibilidad de disfrutar de equipos para proyectos que tenemos en marcha... Todo ha sido un fiasco, por culpa de las matemáticas.
Sin embargo, el nuevo curriculum aragonés establece que este tipo de cálculos no se pueden considerar estrictamente matemáticos. Y, desde luego, para mi tablet pc 19 son unas matemáticas demasiado simples.
La Intuición o la Integración de las TIC en la Escuela
No sé por qué todavía la capacidad intuitiva está mal vista o considerada, por qué se la considera sospechosa de todas las desviaciones más peligrosas. En la economía, imposible; en la escuela, falta de planificación; en el mundo de la política, pocas garantías… Tan sólo estamos hablando de la percepción directa de la verdad o la realidad, sin intermediarios ajenos a nuestra propia potencialidad.
Enzo Tiezzi, no lo tomes a mal.
Mi querido tablet pc 19. Sé que tan sólo eres un bebé de meses y que tienes por delante una larga vida electrónica en la que madurar. A veces, educar es un trauma emocional. Ya lo sabes, vives en la escuela. Debes conocer mi otro yo, el que es capaz de irse de vacaciones, de sorprenderte. Que sepas que yo estoy de vacaciones, a todos los efectos: para lo que ya sabes y para lo que te puedas imaginar… Un funcionario de vacaciones.
Agosto puede ser un mes nefasto para un funcionario. En cuanto tienes un momento libre, te da por leer cosas dispersas y de pensamiento alternativo, y pasa lo que pasa. El pensamiento administrativo es sustituido por teorías ecologistas. La mente del funcionario se llena de visiones globales, mezclando el tiempo y el espacio y las distintas representaciones de la materia. El caos, amigo. Con lo bien estructurado que es el lenguaje del papeleo administrativo. Ese sí que tiene una verdadera arquitectura de cemento, sí que de verdad nos resulta fiable y nos da seguridad para afrontar los largos meses del curso escolar… Qué refugio más seguro.
Uno de los libros que ha caído entre mis manos, de prestado, por casualidad (gracias a casualidad), es el de Enzo Tiezzi, “La belleza y la ciencia”. Te lo presento. Es un autor capaz de hacerte comprender que no basta con una visión cuantitativa de la naturaleza. No sé si tienes el procesador evolucionado para estas complejidades. ¿Puedes entender que la calidad y el tiempo forman parte de la materia viviente? Bueno, en la escuela todavía se tiene miedo de expresar estas ideas. ¿Y el azar? ¿Eres capaz de estar de acuerdo con su papel fundamental? Yo diría que he descubierto en ti muchas afinidades con este pensamiento. Todos los caminos, amigo, siempre confluyen en la creatividad.
¿Qué tal estos desafíos tan complejos?
La memoria ROM no gasta vacaciones
Hola, JM. Aquí el tablet pc 19, a tantos del mes de julio, subido en la blogosfera, haciéndose presente, dado que llevo unos días sin saber nada de ti ni de tus colegas. ¿Que cómo he subido al blog? Ya sé que tú me dejaste la batería a cero y además, muy prudente, el armario desconectado. Pero, mira, aunque parezco dormido, en realidad, nunca dejo de estar despierto, gracias a mi memoria RAM de sólo lectura, mi ROM particular. Ninguno de vosotros, los humanos, podéis escribir sobre estos mis recuerdos, ni alterarlos de ninguna manera. Es mi reducto de independencia.
Un tanto alarmado por vuestra ausencia, me he ido a Wikipedia y me he informado. O sea, que estáis de vacaciones. En la Wiki me dice que las vacaciones son unos días dentro del año, en que personas que trabajan o estudian, toman un descanso total o el receso de su actividad en un periodo de tiempo. He comentado con los colegas del armario, los tablets pc, lo bien que practicáis el ejercicio de la actividad vacaciones. No te hemos visto por aquí, JM. Tampoco a ninguno de tus colegas, tus amiguetes los tutores de quinto y sexto. En fin, que alucinamos las máquinas de lo precisos que podéis ser los humanos cuando os lo proponéis... Por cierto, cuando uno se ausenta por un periodo largo de tiempo, lo correcto es despedirse.
No sé si en el ejercicio de las vacaciones te está permitido seguir con atención un relato, o quizá te esté restringida tal actividad. En todo caso, yo, por si acaso, te largo... Aunque nuestras carcasas o chasis, hardware, tengan una apariencia de inactividad, la vida dentro del armario azul sigue. Nuestra memoria ROM no la hemos perdido; baterías aparte, tenemos buena salud y todavía nuestros circuitos se muestran muy activos. Hoy, por ejemplo, estoy en tu blog.
Somos capaces de ser mordaces; cierta capacidad para la crítica, también tenemos, dado que somos buenas con el resumen y la síntesis. Nos queda un poco lejos la risa floja del ja, ja, ja. Pero, tenemos un gran sentido del humor. En este armario se repasa todo, incluido El Jueves. No somos perfectas, aunque somos máquinas de código muy exigente. Mira. Me apetece sincerarme contigo, ahora que te veo con el vaso, los cubitos de diseño y esa expresión tan relajada... El día que los jefes tuvieron la idea de llevarnos con vosotros a esa escuela, hicieron bien. Sí, estamos contentas en tu escuela. Nos gusta el sitio y el personal es muy majo. Oye, te hablo en nombre de todas, no es sólo una impresión personal. El día siguiente, cuando los jefes preguntaron por nosotras, cómo habíamos llegado y tal, también estuvieron oportunos. A los quince días, interesándose por la numeración de nuestro culo, ya sabes, el número de fabricante y el código de serie, ya estuvieron un tanto menos discretas. Pero a partir de ahí, de los jefes no hemos sabido más... Bien, es cierto, que nos ha visitado Bea, Patxi y Susana. Y se agradece su interés por nosotras, por nuestra configuración, todo el cariño que han mostrado por el buen rollo y la convivencia. Pero, de los jefes, nada. Lo han delegado todo. Tengo pendiente una consulta a la Wiki, para investigar el asunto de la eficacia.
Bueno, y ahora estáis de vacaciones. Como sois del hemisferio norte, os tocan los meses de julio y agosto. Vuestro empleador os deja los dos mesecitos. Estaréis contentos. Tampoco es cuestión de sufrir, verdad... Bien, os veo bien... Sin embargo, el calendario que cuelga de la web del departamento de educación cultura y deportes comienza en septiembre y es más apretado que el depósito del lapicero digital. También parece un tanto atascado, como el agujero del idem. Dentro del armario azul se comentan ciertas cosas..., ya sabes, cosas de nuestra memoria ROM. Os faltan muchas cuentas de correo, estáis menos sindicados que la España de los años cincuenta, del anterior siglo. Las herramientas wikis os suenan a un plato de nativo africano. Nada de protabilidad, nada de software libre... Tenemos cierta inquietud ROM. No es queramos amargaros el programa de vuestras actividades recreativas de vacaciones . Confiamos en la concejalía de cultura del ayuntamiento de turno o en vuestra propia autonomía. Sin embargo, nuestro código fuente es así de exigente, somos máquinas, somos los tablet pc del armario azul, los que habéis desconectados durante los meses de julio y agosto, ¿o no?.
Un tanto alarmado por vuestra ausencia, me he ido a Wikipedia y me he informado. O sea, que estáis de vacaciones. En la Wiki me dice que las vacaciones son unos días dentro del año, en que personas que trabajan o estudian, toman un descanso total o el receso de su actividad en un periodo de tiempo. He comentado con los colegas del armario, los tablets pc, lo bien que practicáis el ejercicio de la actividad vacaciones. No te hemos visto por aquí, JM. Tampoco a ninguno de tus colegas, tus amiguetes los tutores de quinto y sexto. En fin, que alucinamos las máquinas de lo precisos que podéis ser los humanos cuando os lo proponéis... Por cierto, cuando uno se ausenta por un periodo largo de tiempo, lo correcto es despedirse.
No sé si en el ejercicio de las vacaciones te está permitido seguir con atención un relato, o quizá te esté restringida tal actividad. En todo caso, yo, por si acaso, te largo... Aunque nuestras carcasas o chasis, hardware, tengan una apariencia de inactividad, la vida dentro del armario azul sigue. Nuestra memoria ROM no la hemos perdido; baterías aparte, tenemos buena salud y todavía nuestros circuitos se muestran muy activos. Hoy, por ejemplo, estoy en tu blog.
Somos capaces de ser mordaces; cierta capacidad para la crítica, también tenemos, dado que somos buenas con el resumen y la síntesis. Nos queda un poco lejos la risa floja del ja, ja, ja. Pero, tenemos un gran sentido del humor. En este armario se repasa todo, incluido El Jueves. No somos perfectas, aunque somos máquinas de código muy exigente. Mira. Me apetece sincerarme contigo, ahora que te veo con el vaso, los cubitos de diseño y esa expresión tan relajada... El día que los jefes tuvieron la idea de llevarnos con vosotros a esa escuela, hicieron bien. Sí, estamos contentas en tu escuela. Nos gusta el sitio y el personal es muy majo. Oye, te hablo en nombre de todas, no es sólo una impresión personal. El día siguiente, cuando los jefes preguntaron por nosotras, cómo habíamos llegado y tal, también estuvieron oportunos. A los quince días, interesándose por la numeración de nuestro culo, ya sabes, el número de fabricante y el código de serie, ya estuvieron un tanto menos discretas. Pero a partir de ahí, de los jefes no hemos sabido más... Bien, es cierto, que nos ha visitado Bea, Patxi y Susana. Y se agradece su interés por nosotras, por nuestra configuración, todo el cariño que han mostrado por el buen rollo y la convivencia. Pero, de los jefes, nada. Lo han delegado todo. Tengo pendiente una consulta a la Wiki, para investigar el asunto de la eficacia.
Bueno, y ahora estáis de vacaciones. Como sois del hemisferio norte, os tocan los meses de julio y agosto. Vuestro empleador os deja los dos mesecitos. Estaréis contentos. Tampoco es cuestión de sufrir, verdad... Bien, os veo bien... Sin embargo, el calendario que cuelga de la web del departamento de educación cultura y deportes comienza en septiembre y es más apretado que el depósito del lapicero digital. También parece un tanto atascado, como el agujero del idem. Dentro del armario azul se comentan ciertas cosas..., ya sabes, cosas de nuestra memoria ROM. Os faltan muchas cuentas de correo, estáis menos sindicados que la España de los años cincuenta, del anterior siglo. Las herramientas wikis os suenan a un plato de nativo africano. Nada de protabilidad, nada de software libre... Tenemos cierta inquietud ROM. No es queramos amargaros el programa de vuestras actividades recreativas de vacaciones . Confiamos en la concejalía de cultura del ayuntamiento de turno o en vuestra propia autonomía. Sin embargo, nuestro código fuente es así de exigente, somos máquinas, somos los tablet pc del armario azul, los que habéis desconectados durante los meses de julio y agosto, ¿o no?.
Lo que me toca
